第六单元 第1课时 认识图形

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：利用学生好奇心，创设情境，激发学生的学习兴趣。】

1.比一比。哪根包装绳长一些？在它下面的£里画“√”。

2.猜一猜。

有的方，有的圆，五颜六色真漂亮，平时不用盒中放，能搭长桥能盖房。（打一玩具）

导语：这节课我们学习《认识图形》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：认识长方体、正方体、圆柱和球。

【设计意图：通过小组合作，调动学生的多种感官积极参与到生动、直观的学习活动中。】

1.课件出示教科书P30情境图。

1．分一分，揭示概念。

小组合作：把你们收到的物品按形状分一分，并说一说为什么这样分？（小组活动，教师巡视）

师：为什么这样分？

（预设：学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球）

2.由实物抽象实物图形（初步建立空间观念），揭示概念。

①揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念。

②学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

③让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

④汇报交流

预设：

正方体:四四方方的，有6个平平的面，面的大小都一样。

长方体：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。

圆柱：直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的，放倒后可以滚动。

球：圆圆的，没有平平的面，很光滑，可以任意滚动。

3．归纳。

小结：像长方体、正方体、圆柱、球这样的图形都占有一定的空间，通常把这类图形称为立体图形。

易错警示：圆柱体上下一样粗。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学习的潜能。】

1.连一连。