第二单元第3课时 2、5的倍数的特征教学设计

学校		授课班级	授课教师
学习目标	1.经历探索2、5的倍数特征的过程，掌握2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。 2.理解奇数和偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数。 3.在观察、猜测和讨论过程中，发展探究问题和解决问题的能力。
重点	掌握2，5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。
难点	理解奇数和偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数。
学情分析	学生已经前面的课时中学习了怎样找一个数的倍数，这个内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公因数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握2、5倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。学生已积累了一定的数与计算方面的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积累，本课从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，学生根据自己已有的知识和经验，在讨论、总结中理解2、5的倍数特征。
核心素养	在探索2、5的倍数的，从中体现归纳思想和分类思想。
教学辅助	教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

知识链接—构“联系”

教师谈话导入：我们已经学习了因数和倍数的意义，知道怎样求一个数的因数或倍数。（学生汇报方法）

师：学生独立动手找一找2的倍数有哪些? 5的倍数呢?

生汇报：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14……

5的倍数：5，，10，15，20，25……

总结：2和5的倍数都有无个数。

下面各数，哪些是2的倍数? 哪些是5的倍数?

在6、10、12、15、18和20这些数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？

生汇报：2的倍数: 6，10，18，12，20 ；

5的倍数: 10，15，20

提出疑问：438、615、1272、7190这些数中哪些是2的倍数，哪些是5的倍数呢？怎样才能很快判断呢?

这节课这节课我们就一起来探讨这个方法。

学习任务一：掌握5的倍数的特征，能判断一个数是不是5的倍数。

【设计意图：回忆一个数的因数和倍数有什么特征，为本节课的学习做好知识准备。在教师引导下，学生借助百数表通过找一找、涂一涂、比一比、想一想、议一议等活动，应用不完全归纳法来总结5的倍数的共同特征。为了完善学生的认知，还设计了让学生任意举出一个符合要求的更大的数，来验证特征的可行性。】

新知探究—习“方法”

1.请同学们拿出百数表，在这些数中找到5的倍数，圈出来。

仔细观察5的倍数，你有什么发现吗？同桌之间互相检查同桌圈出的5的倍数是否正确，并说一说怎样想的。

2.组织学生观察所框数的特征，提醒大家注意个位上的数字，指定学生汇报。

学生汇报：个位上是0或5的数都是5的倍数。（板书）

3.验证：

除了这些数，其他5的倍数也有这样的特征吗？举例验证

在下面的数中圈出5的倍数。

25，43，960，872，65，120，

3200，9806，6524，12365，57700

学生按照方法找出5的倍数，并用计算器验证。

总结验证：看一个数的个位上的数字是0或5，就可以判断这个是5的倍数。

4.归纳结论：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？

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