第八单元 第1课时 9加几 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出９加几的方法，使学生初步理解凑十法，初步了解９加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算九加几的口上算，理解凑十法的思维过程。

２．培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣
重    点 初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思考过程并能正确地进行计算。
难    点 在探究9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作的能力以及初步地提出问题并解决问题的能力。
学情分析 按一年级学生学习特点是将他们日常生活中的许多活动规范化，常识经验系统化，因此已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些经验是学生的“数学现实”，同时正是通过“经验”，学生才能从具体逐步过渡到抽象，教师需掌握一年级学生的学习特点，教学时，为学生创设与他们生活贴近的情境和思考、操作等数学活动的机会，让学生积极参与数学活动，并获得成功的体验，突出学生的主体地位。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）

教学流程

情境导入

【设计意图：】

利用儿歌的形式导入新课，是为了回顾以前所学的知识，同时也是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和能动性。

我们一起来唱“凑十歌” 一九一九好朋友，二八二八手拉手， 三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。 看大数，分小数，凑成十，加剩数。大数记心里，小数记手里。

 

学习任务一：探究9加几的计算方法

【设计意图：】

教材用开运动会的情境图生动地展示了学生参加各项比赛的情境:有跑步、跳绳等项比赛，还有啦啦队表演和分发饮料的同学。在画面的最下方，放有一箱多饮料，箱内有9盒，箱外有4盒，一个学生提出问题“一共有多少盒”，另一个学生想到用计算“9+4=?”来解决问题，从而引出“9 加几”的学习，体现了所学知识与现实生活的联系及学习新知识的必要性。

1.出示课件，观察图片。学校举行了运动会，运动员们正在赛场上挥洒汗水。赛场边的同学准备了一些饮料。

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