第四单元任务群教学案例（14页）2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

五年级上册第四单元设计

一、单元整体架构

1.明确人文主题：

本单元以“家国之殇”为主题，编排了精读课文《示儿》 《题临安邸》 《已亥杂诗》三首古诗，文言文《少年中国说》（节选），《圆明园的毁灭》和略读课文 《小岛》。这一组课文以多样的文体形式和立意角度，表达了不同历史时期志士仁人的家国情怀。《古诗三首》表达了诗人强烈的爱国情感。《少年中国说（节选）》描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人脉我能不忘国耻，增强振兴华的责任感和使命感。《小岛》表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。这些都体现了统编教材选文的广度、深度有了更深层次的考虑，承继“家国”概念，表现中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

2. 明晰语文要素：

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，结合四篇课文、语文园地梳理方法如下：

• 结合作者生平相关资料了解写作背景，体会课文表达的思想感情。
• 结合历史资料了解写作背景，体会课文表达的思想感情。

第三，结合文章内容相关的资料丰富对课文内容的认识，体会课文表达的思想感情。

本单元的习作要素是“学习列题纲，分段叙述”。旨在引导学生通过列提纲，分段叙述自己家乡二十年后的变化，通过引用资料表现变化展望未来，表达对美好生活的向往和热爱之情。

3. 结构语文要素：

纵向分析：

学生搜集、整理、运用资料的能力培养贯穿于部编教材中高段教学，小学阶段有5个单元在语文要素中提出“资料”这一关键词。这些单元在“中华优秀传统文化”、“现代诗”、“爱国情怀”、“说明性文章”、“世界各地”、“走进鲁迅”等不同人文主题之下编排了古诗、诗歌、散文、小说、说明文等例文，帮助学生学会搜集资料、整理资料、运用资料的方法，掌握由文本出发，结合其它文本加深文本理解的方法，不断提高学生语文积累与运用能力。

部编版语文教材中“搜集、整理、运用资料”语文要素在中、高段的纵向结构关联如下：

梳理语文要素的纵向结构关联可见：

五年级学生在之前已经进行学习过资料的搜集和整理以及梳理搜集资料、整理资料的方法，发展了一定的运用资料的能力。与三、四年级相比，本单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”能力提升点在于体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的，不仅要搜集、整理资料，而且要结合资料对文本有更深入地理解，从而更深刻地体会课文表达的思想感情。

横向分析：

人文主题、语文要素、习作要素之间的关系就是在人文主题之下，以语文要素为中心，通过分解语文要素编排课文，最后通过习作从另一角度巩固学生对语文要素的理解，实现素养目标。

具体来说：单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，为让学生掌握抓住“结合资料，体会课文表达的思想感情”的方法，并受到中国人“天下兴亡、匹夫有责”的责任感和使命感的熏陶，本单元以“爱国情怀”为主题，对应“结合资料，体会课文表达的思想感情”的三个方法先后编排《古诗三首》、梁启超先生的《少年中国说》、王英琦《圆明园的毁灭》等课文，来帮助学生掌握“结合资料，体会文章思想感情”的方法。四篇课文的编排方法侧重点不同，有学习有运用有融合。习作话题“二十年后的家乡”，要求学习列提纲、分段叙述，并结合相关资料进行大胆想象和有力说明，从而表达对家乡的喜爱怀念或对