第六单元 《口语交际：安慰》（教学设计）（4页）四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

学习任务一：创设情境，明确交际内容

1.我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。考试考差了、东西丢了、做错事情被批评了、被误会了……你有这样的经历吗？

2.一个人遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情会好些。我们该怎样安慰别人呢？今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3.明确交际内容。

我们这次口语交际的话题是：学会安慰别人。

这次口语交际是当一个人遇到不顺心的事伤心难过时，设身处地地想一想，他的心情会是怎样的？我会选择怎样的方式安慰他？要想安慰别人，就要了解人物的心情以及产生这种心情的原因。

学习任务二：了解情境，设身处地想心情

1.该怎样安慰他人呢？我们先来看看课本上的几个情境吧。（出示课本上的三个情境图）

2.如果你的朋友遇到了以上情况，该怎样安慰他呢？是的，要设身处地地想一想他的心情，然后再考虑怎样安慰他。

3.小组合作，设身处地感受人物的心情。

情境一：在运动会4×100接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。

安慰前想一想，这个事实是可以改变的吗？小峰此时的心情怎么样？

明确：这是既成事实，不能改变。小峰因摔倒使班级在这个项目上没有取得名次，此时他内心十分自责，同时他的心情也很沮丧、难过。

情境二：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。

安慰前想一想，这个事实是可以改变的吗？小丽此时的心情怎么样？

明确：这是既成事实，不能改变。小丽对好朋友恋恋不舍，他不情愿搬走，心情比较难过。

情境三：出去玩儿的时候，小冰把手表丢了。这个手表是妈妈送个他的生日礼物。

安慰前想一想，这个事实是可以改变的吗？小冰此时的心情怎么样？

明确：手表可能能找回来，也可能找不回来。小冰因丢失了自己特别喜欢的东西而心疼、难过。

4. 4.你有过以上的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？我们怎样安慰他们呢？

学习任务三：掌握技巧，模拟情境来安慰

1.在安慰的过程中需要注意什么问题？应该怎样安慰他人呢？

（1）换位思考，舍身处地了解对方心情。

如：小峰此时应该非常自责，他可能觉得愧对班集体，也可能担心班里同学责怪他。

（2）选择合适的方式进行安慰。

用语言进行安慰时，开头可用上 “不要难过、不要伤心、不要自责”等词语，然后可说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一些合理的建议。

（3）可借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

注意语调、手势等的运用，如：一个拥抱、一个“你很棒”的手势……

2.模拟演练：同桌合作，选择一种情境，模拟表演。

交际要求：

（1）表达流利、真情实意、措辞适当。

（2）礼貌倾听，不打断他人，融入情境之中。

（3）安慰者：要充满感情，注意语气和用语。

被安慰者：要表示感谢。

3.交际示例。

情境一

示例1：小峰，你别自责了，也别沮丧了。为了给班集体争夺荣誉，你在赛场上不顾一切向前冲的样子，很让我们感动！这种为班级荣誉而努力拼搏的精神，是比名次更宝贵的财富！

示例2：小峰，你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感