第23课《纸船和风筝》（教学设计）（6页）二年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

学习任务一：初读课文，整体感知

一、理解课题，引发思索

（设计意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。）

1.认识纸船和风筝，和教师一起书空课题。

2.引发思考：读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？让我们一起走进课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

(设计意图:本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。)

1.引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？（全文没有标注拼音）

2.听读课文：听老师读课文，标出自然段序号。

3.挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？

预设：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学……

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。

4.认读生字，交流方法。

（1）学生认读生字。

筝 鼠 折 漂 扎 抓  幸 俩 但 愿 哭 取

（2）引导交流：同学们，课文中的生字你都认识了吗？你们是怎么知道正确读音并记住的呢 ？和同学交流一下吧。

预设：根据字形的特点，猜字方法主要可以分为三种：

第一种：利用插图猜字，比如“筝、鼠”。

教师相机讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：尖嘴、利齿、弓背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。

第二种：利用形声字的特点猜字，比如“抓、枝”。

第三种，结合动作猜字，比如“折、扎、抓” 这三个字都是提手旁，我们可以通过动作来区分它们。

教师相机讲解“取”：在古代战争中，胜利者往往把打败的一方的俘虏或者战死者的耳朵割下来。取的本义是“攻下、夺取”，慢慢引申为“拿”的意思。

（3）教师小结：同学们，识字的方法有很多，只能帮你记住这个字的方法就是最好的方法！

5.默读课文，整体感知。

（1）回顾默读时该怎么做。

预设：集中注意力，不出声、不动唇、不指读。

（2）边读课文边用简笔画画出来松鼠和小熊分别住在哪里？

借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置，弄清小溪是联系松鼠和小熊家的纽带。

（3）继续默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。

预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。

（4）借助表示心情变化的词语，说说课文讲了一个什么故事。

预设：《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候，他们都乐坏了。当它们因为一点小事情吵架后，都非常难过，最后又和好了，它们高兴得哭了的故事。

学习任务二：品词析句，感受快乐

（设计意图：本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领学生入情入境。）

1．感受两人美好的举动：小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？