25 少年闰土 教学设计（10页）2023-2024学年语文六年级上册（部编版）

25.少年闰土

【文本解读】

鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，部编版六上第八单元以“走近鲁迅”为主题，选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表达手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”， 这是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进；同时，本单元选编的课文以及鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料才能更好地理解课文。

《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。本课的教学，要先把握小说的特点及文章的“回忆”特质，可以先从情节入手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，，感受闰土这一人物形象；同时，教师提供搜集资料的指向，学生根据要求查找、借助资料加深对课文内容的理解，通过关键语句以及 “少年闰土”和“中年闰土”选段的对比阅读，进一步理解作者的内心世界，初步理解当时的社会背景。

【教学目标】

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能抓住关键语句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

【教学重难点】

回顾第四单元的学习，把握小说的特点，从情节入手，聚焦人物，抓住情节感受人物形象，再结合搜集到的资料体会“我”的内心世界。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，初识鲁迅

导入：1919年5月4日是一个值得每一个中国人铭记的日子，这一天爆发的五四运动，是中国近代史上第一次由知识分子领导、广大人民群众自发参与、反对外国侵略和国内腐败的群众性革命运动，也是中国新文化运动和新民主主义革命的重要开端。鲁迅是五四运动的杰出代表人物，他以其犀利的笔触和深刻的思想揭示了中国社会的黑暗和腐败，对中国的文化和社会变革产生了巨大的影响。

1.出示单元导语页：

鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》,以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

师：读了这段资料，你对鲁迅有了哪些了解？

师生交流。

2.出示吴冠中和毛主席对鲁迅的评价：

著名画家吴冠中曾说：一百个吴冠中抵不上一个齐白石，一百个齐白石抵不上一个鲁迅。著名画家陈丹青说鲁迅是第一等好玩的人。

毛主席评价鲁迅是“伟大的文学家”“民族解放的急先锋”，是“中国的第一等圣人”，称自己是鲁迅的学生。

3.师：鲁迅究竟是个怎样的人？这个单元，我们将要“走近鲁迅”，从鲁迅本人的作品、其他人写的有关鲁迅的作品中来认识鲁迅、了解鲁迅、体会鲁迅的精神。

（设计意图：通过联系生活经验的方式导入新课，能够唤起学生强烈的阅读期待，与文本产生共鸣，从而为读写融合做好准备。）

二、初读课文，扫清障碍

1.出示本单元语文要素，明确学习目标：

◎ 借助相关资料，理解课文主要内容。

◎ 通过事情写一个人，表达出自己的情感。

师：我们在五年级上册的学习中已经学习过“结合资料，体会课文表达的思想感情”的方法，在这个单元中，我们也要借助资料来认识鲁迅，理解文章内容，体会作者的内心世界。

2.师：本单元的四篇课文是按照时间顺序编排的，今天我们要学习的课文《少年闰土》写于1919年。

出示写作背景：

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖掉新台门故宅后，带着母亲和弟弟等人来到北京。这次回乡，幼年的伙伴——农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。后来，鲁迅将这次经历艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型塑造了闰土这一人物形象。

3.师：课文写于1921 年，是文言文向白话文过渡的时代，所以文章的一些字词、语句在表达上与现代汉语有所不同，同学们在读课文的时候要特别注意。

出示学习提示：

◇自由读课文，读准字音，读通句子。

◇将课文中用词、语序等与现今用法不一样的词句勾画出来，与同伴交流。

4.师生交流。

（1）出示生字词：

郑重  拜年  收租  厨房  毡帽  怕羞

撒网  束缚  刺猬  伶俐  逃窜

生读，教师正音；师提示重点生字：缚、厨、毡、羞，并引导学生通过找形近字的方法识记生字。

（2）出示易错的词语：