| 课 题 | 17 古诗三首
《饮湖上初晴后雨》 |
统编版 | 三年级上册 | 第六单元 | 第2课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 |
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| 学习
重难点 |
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 | ||||
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学情分析 |
三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，教师应充分尊重并利用。 | ||||
| 教学辅助 | 1.多媒体课件。
2.学习任务单。 |
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教学过程
学习任务一：激趣导入，了解写作背景
- 激趣导入。
我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。
2.写作背景。
苏轼于宋神宗熙宁四年（1071）至七年（1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。
这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。从诗意看，作诗当天朝晴暮雨，诗人既为酒所醉，亦为美景所醉。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词
- 自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。
- 学习生字：亦、抹、宜
3.交流识字技巧。
减一减：迹-辶=亦 谊-讠=宜
多音字：抹
4.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。
饮，左右结构，衣补旁。书写时要注意：左窄右宽。“衤”的横撇与竖笔相接于横中线。
学习任务三：理解诗意，想象画面，感受西湖之美
1.朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，了解作者。
（1）自由诵读。
（2）指名朗读，其他同学评价。
（3）了解作者。
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
2.理解诗中重点字词，疏通文意，想象画面，感受西湖之美。
（1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。
（2）教师巡视、点拨。
（3）课堂交流。
交流要点：
①题解：饮湖上初晴后雨
饮：饮酒。
湖上——点名地点
初晴后雨——表明天气
写作背景：1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
②水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
潋滟：波光闪动的样子。
方：正。
③由“潋滟”这个词语，你能想到怎样的场景？
预设：湖水荡漾、波光闪动、浮光跃金、波光粼粼……
④前两句大意：晴天时，西湖水波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
⑤想象一下，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？
明确：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层
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