| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 9 Can you come to my party? Section B (3a-Self check) | 课时 | 第 5课时 |
| 主题情境 | 邀请函 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节以话题为核心的写作课。3a-3b部分是一个模仿性写作训练模块，让学生在听、说、读的基础上，尝试简单的语言输出。3a是一个写作练习模板，通过回答问题让学生整体把握邀请函的格式、内容等，并复习相关短语，为后面的写作做准备。3b重点训练邀请函的书写格式，以及礼貌地接受邀请或拒绝邀请。 | ||
| 学情分析 | 学生已在前面的课时中，已经学过一篇书面邀请函，也认真探讨过邀请函的写作格式和需要写的内容要点。在本节课中3a又提供了一篇很好的范文。先引导学生认真阅读课后，后根据所提示内容进行仿写，并给学生提供必要的写作框架和语言支撑，这样就会大大降低写作的难度。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。
Ÿ 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。 Ÿ 能在教师的指导下撰写文章。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够围绕“聚会和活动邀请”的话题，通过读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息，提升英语写作技能；能够正确使用多种句式礼貌地发出、接受或拒绝邀请。
2. 学习能力：能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有头脑风暴、提纲罗列、修改提升等。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“聚会和活动邀请”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性。 4. 文化意识：能够学会合理安排筹划活动、聚会，增强人际关系交往意识和跨文化交流意识。 |
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| 教学
重难点 |
重点：本单元所学关于“邀请”话题下的词汇和表达的正确运用；学会用书面的方式提出邀请、接受邀请或拒绝邀请并说明原因。
难点：在真实交际中，能真正做到得体发出、接受或拒绝邀请。 |
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| 学习目标 | 1. 通过热身互动，能够复习并使用有关邀请函的词汇。
2. 通过分析3a文本类型及邀请函的格式，能够理解invitation的结构并开展写作活动。 3. 通过口头表达和表格罗列自己要写的内容，并用六字诀对罗列的内容谋篇布局。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在书写日记时可能会产生无话可写的现象 | ||
| 解决方案 | 在写作前尽可能多的提供素材并引导学生进行头脑风暴拓展话题。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
2. T asks students to Watch a video about how to invite. 3. T asks students to Think and share：Can you say some words about making invitations? Can you say some words about accepting invitations? Can you say some words about declining invitations? |
观看视频学习如何邀请。 观察图片并回答问题。
说出邀请，同意邀请和拒绝邀请的礼貌用语。 |
利用头脑风暴发散学生思维，引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。 |
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