基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级上册
授课题目 Unit 4 What’s the best movie theater? 课时 第 4课时
主题情境 达人秀 授课教师  
内容分析 本课是一节阅读课，以talent为主线，通过学生非常感兴趣的“达人秀”话题展开以阅读为主的学习活动。2a读前引出话题；2b阅读文章简要介绍了达人秀的起源、基本特点、受人喜欢的原因以及它引起人们争议的方面；2c的问题中有基于文章事实的设问，也有开放性问题；2d是对文章语言点的考查，让学生关注语篇中出现的最高级，并把句子写出来；2e是读后的开放性活动，让学生选出班级里的才艺达人。
学情分析 本课时涉及的“达人秀”话题贴近学生的真实生活，趣味性强，容易激发学生的学习兴趣。在前面的学习中，学生已就“才艺表演”中最具特色的人和物进行过探讨，也掌握了一些描述性形容词以及其最高级的用法，这都为本课的学习奠定了良好的基础。对于“达人秀”现象，一些图片和视频资料的引入是必要的，同时，教师需注意通过问题的巧妙设计引导学生辩证地看待问题。
课标要求 Ÿ 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。

Ÿ 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。

Ÿ 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学目标 1. 语言能力：能够在“我看达人秀”的语境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用形容词和副词的最高级，以读看说写等方式比较人物特征；恰当运用预测、略读、寻读等阅读策略，提高阅读理解水平。

2. 学习能力：能够通过阅读有关达人秀的文章，保持英语学习兴趣；通过预测、略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。

3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、推理判断等活动，增进对语篇的理解和分析能力，学习辩证地看待事物，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。

4. 文化意识：能够通过阅读达人秀话题文章，明白要把喜爱的事情做到极致，各行各业都是实现梦想的舞台的道理。
教学

重难点

 重点：掌握本课文中所涉及到的新词汇和表达；正确熟练运用形容词及副词的最高级进行比较；利用预测、略读、寻读等阅读策略的训练。

难点：明确报道类文章的结构，发表自己对达人秀节目的看法，学会辩证地看待事物。
学习目标 1. 通过情景体验学习，能够运用最高级发现同学的闪光点并描述。

2. 通过泛读和精读，能够掌握文章体裁和大意，寻找文章细节，掌握阅读策略。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读
解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：

情景导入

（3min）

 1. Greeting.

2. T shows a video and asks students to watch and think of the topic about talent shows.

3. T asks students to free talk about the talent shows they know.

  

观看视频并思考这是什么节目。

自由讨论所熟知的才艺秀节目。

  

 

利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Part 2：

读前感知

（7min）

 1. T asks students to finish the task in 2a– Who is the most talented person you know? What can he/she do? Tell your partner about this person.

2. T asks students to Look at the picture and think.

 完成书本2a任务。

 

观察并描述图片信息。

 通过2a任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。

养成读前预测的好习惯。

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