9.1 不等式（单元教学设计）
一、【单元目标】
通过设置三组情境引入，加深我们对不等式的概念、性质、解集和含参的不等式问题的理解；让我们学会从生活实际中找到相应的具体事例，总结出概念，同时加以运用；形成对知识点的全面认识，并促进学生思维的发展；
（1）通过情境引入，让我们首先对本节内容有个大致的轮廓，再通过对应的分类练习加强对基础概念的理解，同时对不等式的概念、不等式的性质、含参的不等式问题、不等式的应用等有所了解，并学会解决这一类的不等式问题；
（2）通过小组合作探究，让学生参与教学过程，加深对基础概念的理解，提升了学生的数学抽象素养，进一步发展了学生的类比推理素养；
（3）通过典型例题的训练，加强学生的做题技巧，训练做题的方法，提升学生的逻辑推理素养；
（4）在师生共同思考与合作下，学生通过概括与抽象、类比的方法，体会了归因与转化的数学思想，同时提升了学生的数学抽象素养，并发展了学生的逻辑推理素养；
二、【单元知识结构框架】
不等式
三、【学情分析】
1．认知基础
不等式的概念和性质，属于比较基础的内容，可以帮助我们理解不等关系；在小学的时候我们就已学过“＞”“＜”，初中阶段我们会接触到更多的不等关系，本节内容加深了我们对不等关系的理解，同时学会解不等式；
2.认知障碍
不等式的概念与性质在理解上还是比较容易，但在运用的时候学生往往会遗忘，尤其是不等式的性质，对于乘除一个不为0的负数时，会忘记改变不等式符号；在不等式的变形过程中，我们会对不等式中出现的参数进行求解，这个时候也会出现无从下手的情况，要注意对概念和性质的把握；
四、【教学设计思路/过程】
课时安排： 约3课时
教学重点：不等式的概念与性质；不等式的解集；根据不等式的变形求参数；
教学难点：不等式的性质；根据不等式的变形求参数；
五、【教学问题诊断分析】
情境引入
【情景1】有一群猴子，一天结伴去摘桃子．分桃子时，如果每只猴子分3个，那么还剩下59个；如果每只猴子分5个，那么最
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