第二单元《回忆我的母亲》《藤野先生》《美丽的颜色》群文阅读教学设计（5页）2023-2024学年统编版语文八年级上册

重拾温暖的记忆—《回忆我的母亲》《藤野先生》《美丽的颜色》群文阅读

教学目标：

1、学会抓住细节刻画人物的方法。

2、感受人与人之间的温情。

教学重难点：

了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。抓住回忆性散文和传记运用对比、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。

教学过程：

一、导入

同学们，生活中，总有一份情怀带给我们希望；书籍里，也会有一些文字让我们感动不已。人生旅途，有些人相识一场，相聚一时，却温暖了我们一生。今天，我们一起走进经典名篇，去收集那些散落于文字间的温暖记忆。

学习任务：

1.初探温暖，概括文章内容。

2.细品温暖，寻找典型事件，品味细节。

3.致敬温暖，拟写推荐语。这节课我们要完成以下学习任务，初探温暖，概括文章内容；细品温暖，寻找典型事件，品味细节；致敬温暖，拟写推荐语。

二、初探温暖

本节课老师节选了第二单元的三篇文章《回忆我的母亲》《藤野先生》《美丽的颜色》，课前我们已经进行了预习，现在再来梳理一下文章的内容。

同学们，看一下，老师在文章的编排上做了点小小的设计，我调整了课文的顺序，把《回忆我的母亲》放到了《藤野先生》的前面，《美丽的颜色》放在了最后，有没有同学能猜一猜老师的设计思路呢？师（预设）：看来这个问题把大家难住了，老师来揭开谜底吧。三篇文章主题虽然都是表现人与人之间的温情的，但也有梯度，【屏显】《回忆我的母亲》写母亲与儿子，《藤野先生》写老师与学生，《美丽的颜色》是丈夫与妻子，就像我们每个人的不同人生阶段，遇见不同的人，发生不同的事，却都给我们的内心以瞬间的触动，留下温暖的永恒的记忆。

三、细品温暖

这些语言大师是如何传递给我们这些温暖与感动的呢，下面我们就共同来细品温暖的瞬间。你看，文章的作者就像摄影师，充满深情的将一个个镜头展示出来。下面我们就以温暖为主题，【屏显】捕捉镜头，也完成一次短视频的拍摄。这三篇文章，就对应了本次拍摄的三个篇章“重拾温暖记忆之”《慈母篇》《恩师篇》《伴侣篇》。

【屏显】你会在文中选取哪些事件作为拍摄的素材呢？给同学们 2分钟的时间，回到文本中，找到相关事件，勾画批注。

【屏显】

慈母篇：汗流满面地烧饭、纺线缝衣、奔走借钱、生前仍劳作·····

恩师篇：添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实验了解女人裹脚匿名信事件·····

伴侣篇：相伴工作、炉旁喝茶、平静闲谈、挽臂散步、夜观荧光·····

师：【屏显】这些典型事件就像一组组镜头，演绎出了人与人之间最淳朴的爱与温暖。【屏显】

【过渡】我们拍摄的主题是温暖，现在已经选好了素材，下面需要把一些镜头细化，用近距离拍摄的方法，把人的动作、神态、语言语气或物的局部加以突出、强调，拍成特写镜头来打动观众的内心。

【屏显】老师觉得修改解剖图这件事特别温暖，很适合拍成特写镜头。

【屏显】还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”请大家自由朗读这段文字，思考如果你来拍摄的话，你会把镜头推向哪些细节呢？

【预设】（学生说到语气）

生：我会把镜头推向藤野先生说话的语气。

师：这样说行不行啊？

【屏显】你将这条血管移了一点位置，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。

生：（不行，很严肃）

师：不仅是语气更生硬，从说话的内容上来看原文表达了几层意思啊

生：回答

师：除了说话的语气要委婉，还可以把镜头推向哪里来展现出藤野先生的温暖呢？（学生说到动作）

生：我会把镜头推向藤野先生动作翻出和指师：这个动作很平常啊，为什么要强调呢？

生：说明藤野先生真的认真看了我的解剖图，不是一概而论，就像我们老师帮我们订正错误一样。

师：从实际中来，到文字中去，你真是融会贯通了。除了动作，还可以把镜头推向哪里来展现出藤野先生的温暖呢？（学生说到和蔼）

生：我会把镜头推向藤野先生神态和蔼

师：在拍摄的时候怎么突出这种和蔼呢？

生：（回答）

师：你可以再补充点神态，比如说眉头，眼神啊

师：刚才我们都是通过特写镜头，把人的动作、神态、语言语气等加以突出强调，除此之外，我们还可以把镜头推向哪里呢

生：解剖图

师：你能不能为我们描述一下，特写镜头下的解剖图是什么样的呢？

生：密密麻麻，修改了很多，不同颜色的修改。

师：老师关心学生不是很正常的一件事吗？为什么却让鲁迅记忆那么深刻，甚至先生当时的语言、神情都记忆犹新。我们来看看当时的鲁迅处于什么样的情境中。

【背景链接】【屏显】

周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》我们先来齐读一遍。

师：现在大家能感受到了当时鲁迅为什么会这么感动了吧

？生：（回答）

师小结：【屏显】从这段文字中我们看到一位温暖和蔼的藤野先生，他给予鲁迅的不仅是学业上的指导，更是心灵的关怀，恩师的情谊打动了鲁迅，自然也感动了我们。

师：你觉得《藤野先生》中哪件事还可以拍成特写镜头，你又准备将你的镜头聚焦到哪里呢？

生：（回答）《伴侣》篇也有一处特别温情，适合拍特写的文字。看下面这一个片段，这个呢，就交给同学们帮老师来完成。

给大家 3分钟的时间，小组合作，你讲一讲，如果拍摄你又会将镜头推向哪里呢？

【屏显】玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”  “看哪……看哪！”这个年轻妇人低声说着。她小心翼翼地走向前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微