第20课 《天上的街市》教学设计（9页）

七年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2023年修订】

第六单元第20课《天上的街市》教学设计

【教学目标】

1.把握诗歌诵读的要领和技巧，感受诗歌的音韵美；在诵读的基础上背诵课文。（重点）

2.理解诗歌的内容和情感，体会文中新奇的联想和丰富的想象，理解诗歌形象化的语言特点。（难点）

3.体会作者对自由、幸福生活的向往，培养学生热爱生活、积极乐观的生活情趣。（核心素养）

【教学时间】2课时

第一课时

【教学过程】

一、新课导入

晴朗之夜，云薄之时，明月当空，群星闪耀。当我们仰望星空，常常会不自觉地想到牛郎织女。但一想到夫妻恩爱的牛郎织女被天河阻隔，一年只能相聚一日，心中又不免产生一丝伤感。

我们的诗人郭沫若也曾在遥望夜空之时想到被天河阻断来往的牛郎织女。不过，在他的眼里，天河两边的牛郎织女却过着与我们想象中不一样的生活。那么，在他的诗歌中，牛郎织女到底过着一种怎样的生活？诗歌又表达了一种怎样的情感？带着这些疑问，我们今天就一起走进他的这首抒情小诗《天上的街市》，去寻找这些问题的答案。

二、作者及背景简介

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。其代表作有诗集《女神》《星空》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

这首诗写于1921年10月，当时，五四运动的高潮已经过去，中国正处于军阀混战的黑暗时期。面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子都陷入了苦闷和彷徨之中；刚从日本回国的郭沫若，面对这“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，也感到了一种“幻灭的悲哀”，但作者并没有因此而对未来悲观失望。在这一时期，作者创作了很多新诗来表达自己对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。这些新诗收录在诗集《星空》之中，《天上的街市》就出自这本诗集。

三、整体感知

1.生字新词

缥缈[Piāo miǎo]：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。

2.听读或老师范读诗歌，在书上标注诗歌朗读时的停顿节奏，感受诗歌的音韵美。

3.集体诵读课文，先揣摩朗读时的感情和语气语调，朗读时注意诗歌的节奏，体会本诗押韵的特点。

朗读指导

在朗读诗歌时，应先根据写作背景、诗歌内容把握住诗歌的感情基调，在此基础上确定朗读诗歌的感情、节奏、语气和语调。

这首小诗的感情基调是向往中略带一丝忧郁，作者对现实生活的不满也仅仅是在恬静、清新的语言中含蓄地流露。因此，朗读时，节奏要自然、舒缓，语气要轻松、柔缓，语调要平稳、柔和。

朗读时要投入感情，读出言外之意，与作者在感情上产生共鸣。

诗歌朗读节奏划分如下：

天上的街市

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的/街灯。

我想/那/缥渺的空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

4.感知诗歌的图画美。

⑴这首诗不仅音韵很美， 诗文的画面也是很美的，每一节诗都是一幅美丽的画面。请你用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。

依次展示每第一幅图的画面，抽生指出对应的诗句，然后用简短的语言概括每一节诗所描绘的画面。

第一幅图画对应的诗句：远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

画面概括：星灯辉映图

第二幅图画对应的诗句：我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

画面概括：街市奇珍图

第三幅图画对应的诗句：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

画面概括：骑牛往来图

第四幅图画对应的诗句：我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

画面概括：天街闲游