16.《我的叔叔于勒》教学设计
【教材分析】本篇文章是九上第三单元的第三篇文章，本单元选编的主要是写少年生活的小说，学习这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小说的主题。《我的叔叔于勒》通过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自私、冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善，却只能寄托在虚无缥缈的一封信上。即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空，他们见到于勒后的惊恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理解这不是一个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物生活的辛酸都需细细品味。
【学情分析】九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅读后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考的压力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进行交流沟通。
【教学目标】
1.语言运用：准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.思维能力：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
3.审美创造：学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
4.文化自信：思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。
【教学重难点】
教学重点：
准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思。
教学难点：
多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
【教法学法】
诵读法、讨论探究法
【课型】
新授课
【教学时数】
3课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第1课时
【活动一】导入，激兴趣
任务1.谈话导入
师：同学们，你们在大街上碰到过乞丐吗？你们会给他钱吗？
生：（略）
师：如果这个乞丐是你的亲人你会上前去跟他相认吗？
生：（略）
师：在崇尚金钱的社会里，亲情有时候显得那么苍白无力。今天就让我们走进法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验。
任务2.作家作品
课件出示：
莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”，对后世产生了极大的影响。代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。
【设计意图】谈话导入联系学生的生活体验，容易触发学生独特的个人体验，使学生更容易参与到思考和讨论中去。了解文学常识，有助于学生解读文本。
【活动二】速读，理情节
学生：快速浏览课文，扫清字词障碍（可参见《》P143“字词清单”），标注关键字词，弄清文章主要内容。
师：1.抓住小说特点，理顺情节
这是一篇小说，根据小说“开端—发展—高潮—结局”的特点，可以怎样划分？
课件出示：
第一部分（第1—4段）：故事的开端，盼于勒。
第二部分（第5—19段）：故事的发展，赞于勒。
第三部分（第20—48段）：故事的高潮，遇于勒。
第四部分（第49段）：故事的结局，躲于勒。
2.抓住逻辑关系，理顺情节
师：小说的构思既要精巧独特，又要合情合理。如何从因果关系和逻辑角度来梳理本课的故事情节呢？
课件出示：
原因：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，等待在海外发财的于勒归来解困。
结果：于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
3.抓住人物心理，理顺情节
师：如何从菲利普夫妇的心理变化角度来梳理情节？
课件出示：
期待：听到于勒发财的消息，菲利普一家盼望于勒归来解困。
破灭：发现于勒成了又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认。
4.抓住写作技巧，
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