第五章 病毒教学设计
- 教材分析
本节课选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章《病毒》一节，通过介绍病毒的重要特点，传递“微生物包括病毒，病毒是一类没有细胞结构的极小生物，人类应正确看待和利用病毒。”这一重要概念。它在教材相关概念的学习中，相对系列，也可以与传染病和免疫相关内容相辅相成，对于树立“辩证看待生物与人类的关系以及在生态中的作用”的生物学观点，具有推进意义。
二、课程标准
分析本节课想传递的生物学重要概念，设置概念目标：
三．学情分析
学生的前概念：病毒是一类与细菌类似，很小，且对人类有危害的生物。学生目前对病毒的认识相对较少而且比较模糊，也不了解病毒的生理特点。科学史的引入应既符合人的认知规律，又可自然暴露学生的前概念。八年级学生也已具备了一定的探究、团队合作学习的能力，通过共同完成本节课设计的几个任务，应可逐步达成病毒的次级概念直至达成重要概念。
四．教法，学法指导
1.教法：启发式教学，谈话法为主。
2.学法：阅读对比归纳法等。
五．教学目标
（1）知识与技能：病毒的特点（无细胞结构等），病毒对其他生物带来的影响以及与人类的关系。
（2）过程与方法：探究、逻辑、发散思维的培养；提取信息、对比归纳、等能力提高。
（3）情感态度与价值观：关注生活实际，关注社会，应用生活实际、团队合作精神等情感体验；认同辩证唯物主义观点。
六．教学重点和难点
（1）重点：病毒的结构特点，与人类的关系。
（2）难点：病毒的繁殖
七．教学过程
问题导入
师生活动：
- 展示新冠肺炎图片。
同学们你们知道这个传染病是由什么引起的吗？”引出本节课题——《病毒》
[设计意图]创设情景，问题导入引发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生积极性，使学生进入最佳的学习状态，省时高效。
讲授新课
- 病毒的发现
1.请同学们快速阅读教材P89，用自己的语言简述病毒的发现过程
教师活动：
1.引导学生说出“谁在什么时候发现的病毒？”——19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌引起的。
2.引导学生说出病毒发现的实验过程——研究结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”。
3.引导学生通过实验总结病毒的形态特征——小，小到我们需要用纳米来表示，1纳米=百万分之一毫米，就是我们格尺上最小刻度的一百万分之一，小到我们只能用电子显微镜来观察，
展示不同形态的病毒图片，让学生思考怎么去区分这些病毒呢？引出第二部分内容——病毒的结构。
【设计意图】通过此步骤培养学生阅读教材，使教学变知识传递为知识探究，为学生的思维发展创造条件。
- 病毒的结构
1.病毒的结构
学法指导：
- 请同学们将视频中看到的内容在书中找到并画下来，并举手回答问题—病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，无细胞结构
- 区分病毒与动物细胞、植物细胞的结构特点
2.病毒的种类
自主学习
学生活动（学法指导）：
请同学们快速阅读教材P90“病毒的种类”找到
1、病毒分为哪几类？
2、病毒分类的依据是什么？
教师活动：
- 学生在讲台上讲解之前，教师提醒下面的学生仔细核对自己的答案；
- 强调：细菌病毒也叫噬菌体，以及病毒分类的依据——寄主
3、病毒的繁殖
教师展示病毒繁殖的小动画，让学生描述其过程。
【设计意图】病毒的结构和繁殖过程是学生不知道的，也无法通过探究获得，因此教师需要借助图片、视频等资料帮助学生直观地理解，并配以相关探究和习题加深印象!
- 病毒与人类生活的关系
活动：探究病毒的利与害
有害的一面：引起动植物和人患病毒性疾病。
人：流行性感冒、肝炎、手足口病等；
动物：口蹄疫、禽流感、狂犬病等；
植物：烟草花叶病等。
有利的一面：⑴研制疫苗 ⑵生物防治 ⑶转基因或基因治疗
教师活动：
1.总结：通过同学们的介绍，我们发现，病毒与人类的关系既有有利的一面，又有有害的一面，所以大家要学会用辩证的方法看待问题。
【设计意图】课前布置学生搜集涵盖病毒利害两方面的相关资料，既可以拓宽学生视野，还可以让学生学会辨正地审视问题。
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