第15课 在线研学
一、教材分析
《在线研学》这节课是在前面两节课的基础上，借助国家中小学智慧教育平台开展的一节提升课。本节课主要包含“进入在线研学”、“研学实践基地”和“研学实践营地”三部分内容。第一部分内容是线上研学的关键，也是打开后两部分学习内容的钥匙，后两部分内容相互独立，都是在第一部分内容的基础上展开研学的两个路径，因而可以采用分组进行。最后通过分享研学成果，促进线上研学形式多样化。通过“基地”、“营地”以及“博物馆”三种不同地点的线上研学活动，与学生线下研学活动规划形成互补。通过学习在线研学的规划以及活动安排，帮助学生建立活动规划意识，提升信息素养。
二、学情分析
本节课面向的教学对象是四年级学生，具备一定的动手实践能力，面对复杂问题具有挑战的能力。足不出户可以去游玩这一事件本身就能激发学生学习的兴趣，提升孩子们想学习、渴求学习的内驱力。经过前两课的学习，他们已经具备一定的在线学习的能力，能利用已有的知识，快速完成本课部分学习内容。通过定制的学习任务单帮助他们开展探索，培养自主学习的能力。
三、教学目标与要求
- 能够找到在线研学内容，开展线上研学活动。
- 能够熟练打开不同类型的研学课程（文字、视频等形式）进行学习。
- 能够知道线上线下研学的不同，形成线上线下研学活动互补的意识。
- 通过学习在线研学的规划以及活动安排，初步建立活动规划意识，提升信息素养。
四、教学重点与难点
重点：找到在线研学地点，学习各种类型的研学课程；学习研学规划及活动安排。
难点：学习研学规划及活动安排。
五、教学方法与手段
情境引导法、问题驱动法、小组合作法、自主探究法、多学科融合。
六、课时安排
安排1课时。
七、教学准备
学生在线研学探究任务单、多媒体网络教室、学习助手（微课）、手机助手。
八、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
活动一：体验“云观博”。
教师用手机将“AR云观博”界面投射到学生面前，让学生在线选择自己喜欢的博物馆，观看AR博物馆藏品介绍。
学生感受二至三个藏品展示之后，教师呈现如下两个问题：
问题一：通过什么方式游览“博物馆”？手机、在线、AR技术。
问题二：进到博物馆你看到、听到什么？物品就在我们面前，可以看到具体形态，听懂其相应内容的讲解。
通过学生的回答，教师进行总结，什么是在线研学，从而得出结论。
结论：像这种方式，通过“互联网+”“智能+”技术开展线上研究性学习的方式就称为在线研学。
呈现今天的学习主题“开展在线研学”。
教师明确在线研学作用：让我们在特殊时期可以到大自然、社会中去实践，增加我们的阅历、增长我们的知识，促进我们的身心健康发展，还能保证我们的安全。
【设计意图】运用手机助手在支付宝中扫一扫AR技术投射到学生桌面，让学生感受科技就在我们身边，我们足不出户就能在线游览“博物馆”，而且每一个省的“博物馆”内容还不一样，激发学生的兴趣，开拓学生的视野，点明学习主题。
（二）学思践悟，在线研学 活动二：在线研学前的准备
1．分组游戏。做游戏，准备数量相等三种不同色彩的吸管，让学生选择自己喜欢的颜色，最后将选择相同颜色吸管的同学归为一大组（一个大组要是人数太多，还可以再分组，如三人一组，每组至少配有操作员、记录员、汇报员等），以组为单位安排座位。根据今天所学的内容，明确三个大组名称：第一组是研学实践基地组，第二组是研学实践营地组，第三组是线上博物馆组。
【设计意图】通过游戏分组，打破同学们之间固有的小团队形式，采用异质分组，帮助同学们更好地融入其他团队，能够促进相互间的团结协作，游戏本身也是激发学生对学习的期待，更好促进学生之间的学习。
- 研究学习任务单
教师设计好的任务单发给每个小组成员，以小组为单位共同解读本组的任务单，明晰本节课的学习任务。做什么，怎么做，做得如何。教师可以参与到有困难的小组帮助其一起解读任务。
【设计意图】信息技术学科的学习不仅仅是工具的学习，更是素养的养成，通过研究领取的任务单，培养学生对文本的理解，促进语文学科在信息技术学科中的应用，一开始落实确实有点困难，但长期坚持下来，学生就能很快掌握研究性学习方法，从而提升学生的研究能力。
3．阐述学习任务
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