第五单元 第4课时 8和9的认识 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | ||||
| 学习目标 | 1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，并会比较0~9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确地书写8和9。掌握8和9的组成。 3.通过对8和9的相关资料的收集、处理，初步感知数学存在于生活之中。 |
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| 重 点 | 体会8和9的基数含义. | |||||
| 难 点 | 知道8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9 各数的大小;知道8和9的序数含义，熟练掌握8和9的组成。 | |||||
| 学情分析 | 这节课结合学生的实际，引导学生用多种形式的数数。通过摆一摆”的活动也可以用一种学具摆完8个后引导学生想“怎样得到9个呢”，以加深学生对 8、9 关系的认识。利用直尺图，引导学生顺读，倒读，切实掌握数的顺序，以及比较大小，培养学生的观察力和思维的灵活性， | |||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） | |||||
教学流程
情境导入：
我们已经学习了1~7的认识，看看那一组先到顶点夺到红旗。
【设计意图：】
这样设计的目的是为了考察学生前面所学知识，是否扎实，同时也是温故知新的一个迁移。为后面所学知识做好铺垫。
学习任务一：8和9的认识
【设计意图：】
教材在这里安排了“热爱自然、保护环境”的主题图，意在让学生通过数图上的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的关系。同时，感受数学与现实生活的联系，渗透环保教育。
一、学生分组自学，教师观察指导
1.提示：你从图片中看到了什么？它们的数量各是多少？
二、学生发言，教师总结
- 1. 预设1：8名同学、8棵小树、8朵鲜花、8个大字，这些事物都是用8表示的。
2.预设2：我们还会用点子与事物一一对应表示出来。
3.预设3：我们用摆一摆表示数字8.
4.提示：这副图中有数字8的信息，再仔细关系还有没有其它的数学信息？
5.预设1：9个人、9只蝴蝶、9盆花，这些事物都是用9表示的。
6.预设2：我们还会用点子与事物一一对应表示出来。
7.预设3：我们用摆一摆表示数字9.
8.提示：你们通过数一数，摆一摆都能正确的完成，你能再计算器上数表示出8和9吗？
9.预设1：在7颗珠子上。再添1颗珠子就是8颗珠子。
10.预设2：在8颗珠子上。再添1颗珠子就是9颗珠子。
11.预设3：8比7多1颗，9比8多1颗，所以7<8<9或9>8>7.
12，提示：那位同学知道直尺上两个空里面应该填几？
13.预设：根据数字的顺序应该填写8和9 .
14.提示：请认真观察8和9的字形像什么？
15.预设：8像葫芦，9像气球。
16.提示：同学们观察的仔细认真，请在本子上正确书写8和9要整洁、美观。
学习任务二：探究8和9的基数含义和序数含义
【设计意图：】
教材呈现了 12 生肖中的前9个小动物，让学生圈出指定的小动物，引导学生区别8、9的基数意义和序数意义。
- 学生分组自学，教师观察指导
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