第五单元 第1课时 6和7的认识 教学设计

教学流程

情境导入：

引导学生从0数到5，再从5数到0。从大到小或从小到大的排列。让学生更加熟练的掌握这些书之间的序数关系。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）

【设计意图：】

通过从大到小或从小到大的排列0到5的数，同时多样的数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

学习任务一：6和7的认识

教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

【设计意图：】

教材利用集知识教学、思想教育和情感培养为一体的值日图，引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识6和7的基数意义，初步感受6与7的关系，并进行爱劳动的思想教育。

一、学生分组自学，教师观察指导

在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？

二、学生发言，教师总结

1．提示：图上有些什么？

2.预设：图上有同学、老师、桌子、椅子等。

3.提示：图上有多少桌子、椅子？有多少人？

4．预设：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

5.提示：你是怎样数教室里的人数的？

6．预设：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。

7．提示：你又是怎样数椅子的数目的？

8．预设：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把

9.提示：桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7

10．提示：数一数主题图下面的人数和点子的个数。

小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。

11．提示：学生认真观察计数器上的珠子有几颗？

12.预设：（5颗）

13.提示：再拨一颗是几颗珠子？

14.预设：学生上台操作，发现是6颗。

15．提示：再拨一颗是多少呢？

16.预设：（7颗）

20.提示：利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，你有什么发现？

21.预设：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6  6＞5

22.提示：利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，你有什么发现？

23．预设：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7  7＞6

学习任务二：探究6和7的基数含义和序数含义

1.提示：明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。

【设计意图：】

通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。

• 学生分组自学，教师观察指导

1.提示：通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。