第三单元 第2课时 数的组成和读写（教学设计）（4页）一年级数学下册同步高效课堂系列

2.通过拨一拨、摆一摆、写一写、读一读等活动，培养学生动手操作能力、语言表达能力。

3.通过探究新知，感受知识之间的相互联系，提高学生学习数学的兴趣。

1. 小朋友们，还认识这个学具吗？

2. 介绍数位。

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3. 导语：今天我们就利用计数器来学习新知识。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

课件出示例2情境。先用小棒摆一摆，再拨一拨、写一写。

任务一：动手拨一拨，理解数位

仔细观察图片，再次理解4个十就是四十。动手拨一拨，理解数位。

【设计意图：这里让学生自己的动手去摆一摆，拨一拨。然后再对比用小棒摆和计数器拨有什么相同点，从而让学生为学习数的组成和读写打下基础，对于数位的理解也更加清晰。】

1. 你是怎么摆的？它表示什么？

2. 让学生根据小棒的摆法，在数位器上表示相同的数。

3.引导学生发现4在十位上表示4个十，个位上什么也没有，所以用0占位，故读作：四十，写作：40。

任务二：根据摆法，尝试理解

【设计意图：对于100以内数的读法、写法和组成，由摆小棒到拨计数器，由教师演示到学生自己操作，很好地体现了由扶到放的编写意图。使学生在自主探索的情境中领悟写数、读数的方法，了解两位数的组成】

刚才我们一起尝试用计数器表示四十，并根据数的组成学会了对数的读、写，接下来看看你会用计数器表示这个数吗？

1.让学生先用小棒摆出四十五，再尝试用计数器表示出四十五，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.提问：4在什么位上表示什么？5在什么位上表示什么？

3.鼓励学生整体回答：

（1）引导学生指出4在十位上表示4个十，5在个位上表示5个一，合起来就是45。

（2）要求学生尝试指出：该计数器表示的数写作45，读作：四十五。

总结：写数时，对照计数器，从十位写起，十位是几就写几，个位上有几个珠子就在个位上写几。读数时，从十位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

易错警示：注意四十五写作45而不是405。

刚才我们能够又快又准确地用计数器表示几十几的数，还学会了对他们的读写，那这次老师增加一点难度。出示100的课件，让学生自己尝试拨一拨。

1. 借助于小棒，让学生先摆10捆小棒。

2. 鼓励学生说一说，10捆表示什么，一百就是1个百

3. 提问：让学生猜一猜如何在计数器上表示一个百？

4. 让学生自己动手试着拨一拨。