第六单元 第2课时 除数是整十数的除法 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.掌握除数是整十数、商是一位数的除法的计算方法，并能进行正确的计算。

2.探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3.感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
重    点 经历试商的思维过程，掌握试商的方法，确定商的书写位置。
难    点 理解算理，确定商的书写位置。
学情分析 本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法基础上进行的。通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。三年学习时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

 

 

教学流程

情境导入

【设计意图：通过回顾过去学过的乘除法口算和笔算的方法，更好的迁移到除数是整十数的笔算上。】

1.课件呈现口算题，比比谁算的快

 

引导：口算和估算的时候我们应该注意些什么？

2.列竖式计算下面各题：

96÷8＝              754÷8＝

预设：

 

除数是一位数的除法的计算方法：

1.从被除数的高位除起，先看被除数的前一位，如果前一位不够除，要看前两位。

2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面。

3.每次除得的余数必须比除数小。

 

学习任务一：探究两位数除以整十数的笔算方法

【设计意图：先让学生凭着各自已有的经验感知,再通过同学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维,对于能够用自己的方法正确算出结果的,教师都予以肯定。】

 

一、问题引领，合作探究

1.引导：为了方便同学们阅读和查阅资料，学校新买了一批图书。其中92本连环画，每班30本，可以分给几个班？请仔细观察,你了解到了什么信息?怎样解决这个问题?

引导分析:已知连环画92本,每班分30本,求可以分给几个班就是求92里面有几个30,应该用除法计算,列式为92÷30。

2.小组活动，探究问题。

引导：怎样算92÷30呢?请同学们先自己想一想、算一算,也可以利用手中的小棒摆一摆,再说给同桌听一听。

学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视指导.

二、汇报总结，理清算理

预设1：用四舍五入的方法估一估。因为92≈90，所以92÷30≈3，可以分给三个班。

引导：准确结果又是多少？

预设2: 借助小棒来理解。用92根小棒表示92本书，每班分30本，就是30根一组，分成了3份，还剩2根。所以92÷30=3（个）……2（本）

引导：用竖式该如何书写？

预设3：列竖式计算。

92里面有3个30，所以商3。3个30是90。还剩2根。

引导：3为什么写在个位上？

4.总结方法

梳理算式：92里面有3个30，所以商3，3是一位数，所以需要写在个位上。

30×3＝90，90写在被除数的下面；

获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
 教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。