第三单元 第1课时 数数及数的基本含义（教学设计）（4页）一年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版)

2.通过摆一摆，数一数等活动，培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，建立数感。

3.能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

1.看图写数。

2.填一填。

（1）九添上一是（     ），十九添上一是（     ）。

（2）19的前面是（     ），后面是（      ）。

（3）数出15后面的5个数：15、（     ）、（     ）、（     ）、（     ）、（     ）。

3.提出质疑：比20大的数怎么数呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）

三、新知探究—习“方法”

课件出示例1情境。你会摆一摆，数一数吗？（教师出示二十四和二十九，学生摆学具）

任务一：动手摆一摆，理解图片摆法

仔细观察图片，发现一捆是10根，2捆就是20根。动手摆一摆，理解图片摆法。

【设计意图：这里直接让学生自己动手去摆一摆，然后再对出现的不同摆法进行展示、对比、交流和优化，从而让学生对2捆加3根的摆法有了直观和清晰的认识，对于数的组成理解也更加清晰。】

1. 你是怎么摆的？哪一种更清楚呢？

2. 让学生根据2捆加4根的摆法再次跟老师一起摆一摆。

3.引导学生发现一捆就是一个十，那么二十四就是两捆加4根，就是2个十和4个一。

任务二：根据摆法，再次尝试

结合学生的摆法进一步研究满十变一，让学生进一步理解数的组成。

【设计意图：几十九后面的数是多少，是本课的一个重点也是难点。要想突破操作小棒是不可少省略的重要环节。操作后一定要抓住为什么由原来的两捆带几根增加到了三捆这样的关键核心问题进行思考，这样能让学生更加准确地掌握几十九后面的数是多少。】

刚才我们都能用一种很清楚的方式摆出二十四和二十九。下面我们继续来试一试用这种方法摆出其他的数。

1. 借助于小棒，让学生先摆出二十九

2. 鼓励学生说一说，2捆表示什么，4根表示多少，合起来是多少？

3. 提问：让学生猜一猜如果老师在添上一根是多少根？

4. 追问：这时单根的小棒又满了10根，怎么办呢？

引导学生把单个单个的捆成一捆，即满十变整，也就是现在有几个十，指出单根小棒如果满十了就要摆成一捆，就由二十几变成了三个十。

5. 延伸：让学生继续思考三十九添上1是多少？四十九呢？五十九呢？

6. 小结：通过刚才的摆一摆发现几十九再往后数一个数就满整十了。

易错警示：单根小棒是由满十变整，而不是去掉了。

刚才我们能够又清楚又准确地用几捆加几根的方法摆出几十几，还认识了几十九再添上1是多少。接下来我们继续认识100以内的数。

1.让学生先用小棒摆出八十五，再一边摆小棒，一边数，一个一个地数到九十九。全班一起一边操作一边数，老师巡视，帮助有困难的学生。