第二单元 第2课时 除法的初步认识 教学设计
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
| 学习目标 | 1.使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法使学生能够初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。 3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 |
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| 重 点 | 正确理解除法运算的意义。 | ||||
| 难 点 | 理解除法算式与平均分活动的关系。 | ||||
| 学情分析 | 《除法的初步认识》这节课， 我们应该明确这部分的核心内容实际上是运算的意义，运算的意义也就是实际情境和运算符号建立的联系。确定核心内容的基础上，思考背后的教育价值，这个过程给我们带来了什么？其次就要结合学生已有的认知经验和能力找到本节课的核心问题，提炼出核心问题，设计一些问题作为核心问题的铺垫或进一步发展。如：你能用除法算式表示其它分法吗？（辅助问题，多种算式沟通联系，只要平均分，就可以用除法。）或者你能借助平均分的活动和已有的算式来说明除法算式的意思？（核心问题）由浅入深，激励儿童进行深度的思考。 | ||||
| 教学辅助 | 教学课件、学习任务单、学具。 | ||||
教学流程
知识链接：复习引入，激活经验
【设计意图：利用学生身边的事物或者学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣。】
一、回顾旧知
1.你能按要求解决下面的问题吗？
（1）9朵花，平均分成3份，每份（ ）朵。
（2）9朵花，每3朵分一份，可以分（ ）份。
2.复习导入
同学们，在之前的学习中我们已经知道了什么是平均分，也学会了按要求把一些物品平均分，这节课我们就来学习怎样把平均分的过程用算式记录下来。
3.猜谜语：黑黑眼圈大胖子，最爱竹叶竹笋吃。（打一动物）
学习任务一：动手操作，巩固平均分，明确含义
【设计意图：利用“熊宝宝分竹笋”这一情境导入新课，在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。】
一、创设情境
大家都知道熊猫是我们国家的国宝，为了照顾好他们，动物园每天都要准备新鲜的竹笋，今天一共准备了12个竹笋，想把这12个竹笋平均放在4个盘子里。应该怎么分呢？
1.出示例题4情景图：观察信息说图意。
2.找出关键信息。
3.思考怎讲解决：每盘放几个？
二、动手操作，明确含义
- 提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(每盘要放同样多)
- 动手操作：摆一摆，分一分。
- 分组汇报：
预设1：先拿出4个竹笋每个盘子放1个，再拿出4个竹笋每个盘子放1个，剩下4个竹笋每个盘子再放1个。
每盘放1个，这样分了3次，结果每盘都分了3个竹笋，是平均分的。
预设2：先每盘分两个，还剩4个竹笋，再每盘分一个，正好分完。
能依据分的实际情况进行调整。
预设3：3个3个地分，分了4盘，正好分完。
数的感觉很好，能想到每次分几个比较合适。
4.小结：把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把 12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
- 板书课题：除法的初步认识。
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