第八单元 第12课时 加减混合 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.说运算顺序。

2.解决问题。

树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。一共有多少只小鸟?

导语：这节课我们学习《加减混合》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索10以内的加减混合运算的计算方法。

【设计意图：使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

课件出示教科书P74例14。

（1）看图说条件和问题：

依次出示：原来车上有（7）人，到站后有（2）人下车，有（3）人上车。

现在车上有多少人？

（2）指名说说图意（强调事情发展的先后顺序）

（3）车上原来有7人，到站后有2人下车，这时候，车上有多少人？怎么列算式？

又上来3人，现在车上有多少人了？算式接着怎么写？根据学生回答相机板书：7-2+3

（4）提问：这一题和我们学的连加、连减算式有什么不一样？（这道算式中有加法也有减法）

（5）师：像这样既有加号又有减号的算式就是我们今天学习的《加减混合运算》。

2.探索算法。

（1）提问：四人小组内结合图意说说这道算式应该先算什么，再算什么？

（2）根据学生回答板书：

7－2+3=8

（3）提问：这里的5表示什么？8呢？

（4）提问：谁能完整地说说这道题先算什么？再算什么？相互说一说后，多找几人说一说计算过程。（先算7－2=5 再算5＋3=8）

3.同步训练：

（1）你知道8+1-4=怎么计算吗？在小组里说一说。指名汇报。

（2）比较两道算式：7－2+3=8   8+1-4=5

（3）小结：加减混合运算中，加法在前就先算加法，减法在前就先算减法，也就是谁在前先算谁。它的运算顺序还是从左往右。

易错警示：加减混合运算中，运算顺序还是从左往右，不要弄反了。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】