第八单元 第11课时 连加连减 教学设计

教学流程

一、情境导入——引“探究”

【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好铺垫，提升文化素养。】

1.填一填。

2.算一算。

导语：这节课我们学习《连加连减》。（板书课题）

二、探究新知——习“方法”

学习任务一：探索连加算式的含义和计算方法。

【设计意图：通过摆一摆，使学生感受操作可以帮助我们解决问题，同时锻炼学生的动手动脑能力。】

1.教学连加

课件依次出示例12主题图。

（1）提炼数学信息，找出题目中的已知条件和要求问题。

师：小结图意。

原来有4个南瓜，小红先运来2个，又运来1个。一共运来几个南瓜？

（2）提问：要求一共运来几个南瓜？用什么方法？怎样列式？

生说师板书4+2+1=7

师：谁会读这个算式，这个算式和以前学的加法算式有什么不同？

（3）像这样连续加几个数的算式，我们把它叫连加（板书）

师：这里的4表示什么？2呢？1呢？这样的连加算式怎样计算呢？（同桌互说）

师小结：这样的连加算式一般情况下，我们先算前两个数，再用结果去加第三个数，

（4）谁能用先算什么，再算什么？说说计算过程。

2.教学连减

课件依次出示例13主题图。

（1）观察图，你发现哪些信息？先数数一共有几条丝瓜，玲玲摘了几根？你能提出什么问题？用什么方法计算？谁来列式。

（2）看！玲玲又在干什么？谁能把这幅图意完整的说出来。

学生看图，师讲述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，玲玲第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？

（3）讨论怎样列式？生说师板书：8-3-1=

谁愿意读这个算式？这个算式和以前学的减法算式不一样在哪？可以给它取个什么名字？（连减）

（4）连续几个数相加我们把它叫做连加，像这样连续减去几个数的算式我们把它叫做连减。（板书）

这道算式怎样计算呢？同桌互说。