第22课《为中华之崛起而读书》第一课时（教学设计）（5页）四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

教学过程

学习任务一：由“志”入课，畅聊志向

【设计意图：从“志”字入手，引导学生思考志向的含义，为本课的学习奠定基础。让学生畅聊自己的志向，激发学生学习的兴趣。引出课文题目，激发学生的探究欲望。】

1．书写、解释“志”字。

（1）教师出示“志”字，板书“志”。

（2）教师讲解“志”字的字形和意义，理解题目的意思。

请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。

2．聊志向，引入新课。

（1）教师提问：你小时候立下的志向是什么？

（2）教师出示课文题目，板书“为中华之崛起而读书”。

（3）教师提问：你能说说“为中华之崛起而读书”是什么意思吗？

“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）

想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？（启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。）

（4）请学生大声地齐读题目。

（5）读了题目，你有什么问题想问的吗？

（6）过渡语：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。

学习任务二：自主识字，指导书写

【设计意图：让学生自主识字，培养学生的自主学习能力；让学生分享识字方法，促进学生交流、合作；教师适时指导，确保学生识字正确。】

1．请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。

2．出示生字，请学生观察，自主识记。

崛　　范　　魏　　晰　　效　　淮　　惑　　惩　　训    斥    难

提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。

3．学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。

（1）利用形近字来记住字音，区分字义。

掘——崛　　　 校——效　　　难、准——淮

（2）用加一加的方法识字。

委＋鬼＝魏　　　日＋析＝晰　　　或＋心＝惑　　　征＋心＝惩

（3）组词识记。

请学生给“范”字组词，理解意思。

示例：范本：模范、典范、榜样；范例：典型、样板；范畴：范围、领域；范文：模范文章；范式：模式、样式；范畴：范围、领域

（4）在语境中识字并理解意思。

请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中，引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。

4．出示词语，学生多种形式读词语。

崛起   模范   魏校长   清晰   当效此生   淮安   疑惑    惩处   训斥   苦难