第21课《古诗三首》（出塞）（教学设计）（5页）四年级语文上册同步备课 (统编版)

教学过程

学习任务一：释“塞”解题，营造意境

【设计意图： “塞”字是生字，“出塞”又是难理解的词。开课伊始，直击重点，从“塞”字的认读和组词游戏，到猜想“出塞”的意思，再通过学习明确题意，环环相扣，水到渠成。同时出示图片，创设情境，把学生带入边塞独特的风光之中，初步感受边塞的景象。】

1．教师写“塞”字，学生认读。

中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？

2．补写题目，读题明义。

（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？

（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。

[sāi]①堵，填入。② 堵住器物口的东西。

[sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。

[sài] 边界上的险要地方。

（3）明确题目的意思。（远出边塞。）

3．看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片）

你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。

学习任务二：初读识字，疏通诗意

【设计意图： 从读准字音，到读出诗歌朗读节奏，再到读懂诗意，每一次的朗读都有要求，每一次的朗读都有反馈。此处的设计，体现了诗歌教学层层递进、螺旋上升的特点。】

1．初读诗歌，正音识字。

（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。

（2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。

如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。

（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。

将（jiāng）组词：将来、将军、将领、将士、将帅等。

将（jiàng）组词：中将、将官、名将、骁将、猛将等。

将（qiāng）组词：将进酒、将功折罪、将伯之呼等。

（4）重点指导“教”字的读音。

当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。

（5）出示生字，开火车认读。

（6）出示要求会写的字，指导书写。

塞　　 秦　　 征　　 词　　 催

醉　　 杰　　 亦　　 雄　　 项

归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄”左右同宽，要写均匀。

2．再读诗歌，读准节奏。

（1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。

（2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。