第6课《飞向蓝天的恐龙》（第二课时）（教学设计）（4页）四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

教学过程

学习任务一：回顾课文，鸟类的起源

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1.上节课，我们初步理解了课文的内容，知道了恐龙和鸟儿的关系，但是科学家们还提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

2.辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿

这两句话是什么关系？

“一支”指恐龙的某一个分支，而不是全部。“漫长”指经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化。

3.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是也如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？

学习任务二：再读课文，理清演化过程

恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

1. 设问句，过渡段，承上启下。
2. 学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。

3.读句子

不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）

4.介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

（1）组内交流。

（2）汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。

预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。

学习任务三：体会语言  学习表达

1.我们理解了恐龙飞向蓝天的每一个时期的演变过程，课文中还有不少语句表达很准确，请你找出这样的语句读一读，说说自己的体会。

预设一（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”和“漫长的”可以删去吗？

预设：不可以，“一支”是说恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”是说经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化，这体现了用词的准确、严谨。

预设二：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。其中，猎食性恐龙的身体变小，越来越像鸟类。

预设：从“一些”和“逐渐地”这两个词，“一些”表示不是所有的恐龙；“逐渐地”表示是逐步地，慢慢地，有过程。

预设三：有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。

预设：“推测”是指根据已知情况，按一定道理推论未知。

把“推测”换成“猜测”可不可以？读一读换后的句子，并回答“猜测”是什么意思？

预设：猜测是根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。科学家的推测是有依据、有道理的，是推论出来的，不是靠想象，因此不能换成“猜测”。

2.读语段，学习对比式的表达。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有