| 课 题 | 3 古诗三首 十五夜望月 | 统编版 | 六年级下册 | 第一单元 | 1课时 |
| 学 校 | 授课班级 | 授课教师 | |||
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学习目标 |
1. 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。
2. 借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 3．了解相关中华传统节日的文化内涵。 |
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| 学习
重难点 |
1. 有感情地朗读并背诵《十五夜望月》。
2.借助图片和注释，理解诗句的意思，想象古诗中所描绘的景物，感受作者所表达的思想感情。 |
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| 学情分析 | 本课的三首古诗都与我国传统节日习俗或传说有关，学生的学习兴趣浓厚。另外，学生对古诗的学习已经初步具备了阅读方法，但品析语句，感受奇特的想象还是有难度的，因此，可以借助图画进行适当引导，用拓展阅读来比较阅读，进而达到体会诗⼈的情感和诗句的语言之美的目的。 | ||||
| 教学辅助 | 1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。 |
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教学过程
学习任务一 ：创设情境，激趣导入
- 背诵传统节日诗：《春日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》《乞巧》《寒食》
- 教师谈话引入：在中秋节这个传统佳节里，我们会做些什么呢？
中秋节，农历八月十五，以月之圆兆人之团圆，为寄托思念故乡、思念亲人之情。始于唐朝初年，自古便有祭月、赏月、拜月、吃月饼、赏桂花、饮桂花酒等习俗，流传至今。
3.教师引出课题：圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔，一抒己志。今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。
学习任务二：诵读古诗 提炼方法
1.理解诗题
（1）从字面意思理解。（“十五夜”就是农历八月十五中秋节的夜晚，这里点明时间。“望月”点明事件。）
（2）由诗题引发思考。
通过诗题，我们知道了是谁在望月亮，那他又是在哪里望月亮？是什么原因让诗人在这里望月亮？诗人眼中的月亮有什么特点？从诗中又透露了诗人怎样的思想感情呢？
2.学生自主学习，教师巡观，重点指导。
＊理解诗题，走近作者；
＊读准字音，读准诗句；
＊结合注释，理解诗意；
＊想象画面，感悟诗情。
- 小组内交流学习成果
①从课题知道了这首诗描写了诗人中秋夜赏月的情景。
②简介诗人王建。
王建（768—835），唐代诗人，字仲初，许州（今河南许昌）人。王建是大历进士，早年即离家寓居魏州乡间。 20岁左右，与张籍相识,一道从师求学，并开始写乐府诗。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，反映时政弊端。他的乐府诗与张籍齐名，世称“张王乐府”。 所作《宫词》百首，在表达传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。本诗选自《王司马集》。
- 完成学习卡
| 《十五夜望月》学习卡 | |
| 景物 | |
| 我想象到的画面 | |
| 我感受到的情感 | |
| 类似的古诗 | |
学习任务三：诵读古诗，感知诗意
1.朗读古诗，读通读顺。
教师提出朗读要求：请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗读通、读顺；第二遍做到字正腔圆。
学生按要求朗读。
（1）教师指导：第一句中的“栖”读作“qī”，在这里是指“乌鸦在树上休息”。
（2）教师指导：“湿桂花”的“湿”是翘舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“尽”是前鼻音。
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