| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 9 Can you come to my party? (Section A 2d-3c) | 课时 | 第 2课时 |
| 主题情境 | 活动邀请 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节语法课，Grammar Focus部分以表格的形式汇总了发出、接受和拒绝邀请的句型。此外，表格中还列举了can用于打听第三方能否参加某项活动以及might表示可能性的句型。3a-3c部分是针对Grammar Focus的语法练习，通过一系列层层递进的活动，引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固本单元的主要语法知识。 | ||
| 学情分析 | 在上一节课中，学生已经初步学习了如何用英语礼貌地向他人发出邀请、接受邀请和拒绝邀请，句式结构比较简单。本节课是对上节课的进一步巩固和提升，鉴于前面的基础，需再注意训练学生自己归纳、梳理、总结的能力，使学生所学的语法系统化，就会达到更好的效果。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征。
Ÿ 能积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式。 Ÿ 能了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在特定语境中，通过观察归纳、小组讨论等方式，归纳、梳理情态动词can的各种用法，以及其他情态动词如must, have/has to, might的意义和用法，熟练地表达发出、接受和拒绝邀请。
2. 学习能力：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 3. 思维品质：能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究多个情态动词如can, must, have/has to, might的意义和用法等语言规律，提高思维的逻辑性和深刻性，加强语言表达的准确性。 4. 文化意识：能够通过了解中外聚会礼仪，增强跨文化沟通与交流的意识和能力；懂得合理安排自己的日常活动并作出相应的计划，使自己初步具备独立自主生活的能力。 |
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| 教学
重难点 |
重点：掌握本部分出现的重点词汇和句式，达到熟练运用的目标；学会梳理、归纳多个情态动词如can, must, have/has to, might的意义和用法；
难点：灵活运用各个情态动词，明白且会运用英语中一些地道口语句子。 |
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| 学习目标 | 1. 通过阅读活动，能够归纳总结如何发出、接受和拒绝邀请，并学会有礼貌地拒绝别人。
2. 通过情境学习，能够掌握情态动词can，might的基本用法。 3. 通过制作周计划，能够合理安排自己的时间。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 通过提供素材和框架辅助填空，自主创编一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行输出的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （7min） |
1. Greeting.
2. T asks students to Read and answer the question : What are they doing? 3. T asks students to Read the conversation in 2d and try to find out the answers quickly. 4. T asks students to Fill in the blanks according to the conversation. 5. T asks students to Role play the conversation with your partner. |
观察并预测对话内容。
阅读对话并回答问题。 阅读对话并填空。 对话与同桌进行角色扮演。 |
通过情境导入复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。
利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （14min） |
1. The teacher shows sentence structures containing the modal verb can and asks students to observe and identify the usage of can in different sentences.
2. The teacher shows the sentence structure of an invitation with a modal verb can, and asks students to observe and identify different sentence structures. 3. The teacher shows how to agree or refuse the other party’s invitation in response sentence patterns. 4. Teacher summarizes the basic usage of CAN. 5. The teacher shows the grammar focus box and asks students to search for modal verbs other than can. 6. The teacher asked the students to observe sentence patterns and summarize the specific usage of have to, must, and might。 7. T asks students to write down the notes carefully. |
观察并找出不同句子中can的用法。
观察并找出can表邀请时的句子结构和用法。 思考如何同意或拒绝对方的邀请。
观察语法框并找出除can之外的情态动词。 认真做好笔记。 |
通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。 |
| Part 3：
应用实践（6min） |
1. T asks students to Read the sentences and match the meanings of “can”.
2. T asks students to Fill in the blanks in the conversation. 3. T asks students to finish the task in 3a—Complete the answers with might and one of the phrases in the box. 4. T asks students to finish the task in 3b—Complete the sentences below. Use the words in brackets to help you. |
将下列句子匹配具体用法。
补全对话。
完成书本3a任务。 完成书本3b任务。 |
通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。
回归书本练习，及时巩固，及时操练。 |
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