| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 9 Can you come to my party? Section A (1a-2c) | 课时 | 第 1课时 |
| 主题情境 | 食物制作 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。活动1a-1c主要通过邀请别人参加聚会的图文及听力活动导入单元话题，要求学生掌握prepare for an exam,have the flu等短语，学会使用Can you come to…? Sure, I’d love to./ Sorry, I can’t. I have to/must…等句型进行有效交际。2a-2c增加了I’m not free./ I’m not available./ I’m afraid not.等委婉拒绝对方的表达方式，拓展了关于邀请的内容，使交际更真实。 | ||
| 学情分析 | 发出、接受或拒绝邀请是学生在现实生活中经常遇到的生活场景。在本单元之前，他们已经学过了情态动词can的几种用法，在本单元中用Can you …?发出邀请对其来说也不陌生，只是如何用英语来接受或拒绝邀请对其来说有些困难。因此，教师在课堂设计师应尽量创设较为真实的语言环境，让学生的对话尽可能地贴近生活实际，在学中用、用中学。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在所创设的“聚会邀请”的情境中，正确使用can引导的句子表达邀请，使用have to, must来谈论职责和义务，以听说等方式发出、接受和拒绝邀请。
2. 学习能力：通过谈论聚会邀请话题，激发对英语学习的兴趣；能主动参与到课堂英语时间活动中，注意倾听，积极使用所学有关发出、接受或拒绝邀请的英语进行交流，积极与他人合作，共同完成学习任务。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关邀请的信息，并能按照对话中的相关信息作出判断、说明原因，模仿运用语言，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够了解国外社交聚会的基本知识和有关聚会邀请的礼仪，增强跨文化沟通与交流的自信心，初步具备跨文化沟通与交流的能力。 |
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| 教学
重难点 |
重点：复习、巩固学生日常生活常见活动内容的动词短语；运用Can you come to…? 句式进行问答。
难点：运用得体的语言对接受或拒绝邀请进行合理的表达并能陈述原因。 |
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| 学习目标 | 1. 通过情境体验，能够用情态动词can发出邀请并礼貌地回复邀请；能够用情态动词must，have to，might 说明理由。
2. 通过听力练习，掌握听力预测策略并学会运用；能够听懂有关邀请和回复的听力内容。 3. 通过角色表演，能够进行邀请与被邀请的情境对话，并在日常交往中建立良好的人际关系。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
2. The T can play a video to lead in the topic –How to invite. 3. Teacher asks students: My birthday is coming. I’m going to have a birthday party at home. Can you come to my party on this weekend? |
观看动画视频引入话题—如何邀请。
思考如何发出邀请并回答。 |
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （7min） |
1. T asks Ss to finish the task in 1a– Match the phrases with the pictures (a-e).
2. T asks Ss to Read the conversations on the picture. What does the boy want to do? 3. T asks Ss to think ： Can he/she come to the party on Saturday afternoon? Why or why not? |
完成书本1a
–部分任务。 观察图片找到男孩想做什么。 |
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 |
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