| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 6 I’m going to study computer science. Section B (3a-Self check) | 课时 | 第 5课时 |
| 主题情境 | 我的新年计划 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节以话题为核心的写作课，3a-3c是一个过程性写作训练板块，在前面听、说、读的基础上，要求学生能尝试写作语言输出。3a的语篇填词练习可以提高学生对文章的理解和对重点动词的运用；3b则是为3c提供了提纲挈领的框架，也为学生介绍自己的计划打开了思路；3c是完整语篇输出的活动设计，整个过程由易到难，循序渐进，符合学生认知规律。口语活动4把学生对自我的认知拓展到对社会环境的设想和规划上，对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。 | ||
| 学情分析 | 半年级学生为14~15岁的青少年，对新鲜事物有着强烈的求知欲和好奇心，有一定的竞争意识，但人生观仍不够清晰，对不易理解的问题会产生畏难情绪。入学一年多，学生已经熟悉本教材的学习任务，有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论，能与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务，能根据提示起草和修改小作文。但写作多以翻译为主，缺少自己的观点，条理逻辑性不强。因此，在课程设计时，应注意在激发学生兴趣的同时给学生知识和情感上的支持，在夯实基础知识的同时鼓励学生创新。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系。
Ÿ 在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。 Ÿ 能在教师的指导下撰写文章。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够围绕“我的新年计划”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用be going to结构制定新年计划并谈论未来生活。
2. 学习能力：能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作，认识到写作的步骤有头脑风暴、提纲罗列、修改提升等。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过学习，多层次、多角度、多元化地内化有关“未来计划”的语言知识；在写作中，注意到语篇的整体性、结构性、逻辑性。 4. 文化意识：能够树立自己的健康积极的生活目标，制定相应的学习计划。同时，拓宽视野，通过尝试勾画出心目中理想城市的蓝图，增进对自己所居住城市的了解，弘扬家国情怀。 |
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| 教学
重难点 |
重点：综合运用动词的将来时及所给的提示词来完成阅读填空的任务；综合运用所学的知识来描述未来的打算。
难点：正确使用be going to结构制定新年计划，表达自己的新年决心并适当展开原因等的陈述。 |
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| 学习目标 | 1. 通过情景体验学习，能能够找出目标语言，了解文章结构。
2. 能够运用四格法起草和修改作文，培养语言的运用能力。 3. 能够从饮食健康，兴趣爱好，学业等各个维度与同伴分享并制定自己的专属计划 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在书写日记时可能会产生无话可写的现象 | ||
| 解决方案 | 在写作前尽可能多的提供素材并引导学生进行头脑风暴拓展话题。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
1. T asks students to Say out the phrases as quickly as possible. 2. T asks students to think: People make different kinds of resolutions. Can you summarize common kinds of resolutions in the life? 3. T asks : When talking about our own resolutions, what are going to be mentioned? |
快速说出词组
思考生活中有哪些类型的决心。
谈论决心会涉及到那些内容 |
利用头脑风暴发散学生思维，引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。 |
| Part 2：
学习理解 （8min） |
1. T asks Ss to finish the task in 3a: Complete the first two paragraphs about resolutions with the words in the box.
2. T asks Ss to Read the article again and figure out what aspects are mentioned in the article. 3. T asks Ss to Figure out the structure of the article. 4. T asks Ss to finish task in 3c– Use your notes to write 3 more paragraphs about your resolutions. In each paragraph, write what you are going to do and why. 5. T asks Ss to Work in two and share your ideas. 6. T uses the four squares to help students to organize the writing structures and help student to know what to write in each paragraph. |
完成书本3a部分。
读文章并找出写作结构。
完成书本3c部分的任务。
跟随老师一起用四宫格法组织文章结构，找出每段书写内容。 |
在写作前，让学生梳理清楚基本要求并审清题目。
书本任务结合中考题型进行改编，锻炼学生的应试能力。
根据文本材料回答关键信息，找出写作思路，出示句型模板帮助学生理解和应用，以读促写，以说促写。
通过四宫格写作法，使学生更明确的掌握书写结构和内容。 |
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