第四单元 综合性学习：走进小说天地（教学设计）（9页）九年级语文上册同步备课系列（统编版）

综合性学习：走进小说天地  教学设计

1.活动激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。

2.能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。

3.以多种方式交流阅读小说的心得体会，提高阅读水平，陶冶高尚情操。

1课时

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

1.小说的三要素是什么？

人物、情节、环境是小说的三要素。

2.小说的情节分作几个部分？

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

3.典型环境是小说的要素之一，环境描写有几种？

环境包括自然环境和社会环境。

4.小说按不同的标准怎样分类？按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。按体裁：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按语言形式：文言小说和白话小说。

选定情节最吸引你的一部（篇）小说，以流程图的形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语，重新组织小说情节。

杨志押送生辰纲      →      天热歇凉      →      买酒喝      →    丢失生辰纲

七位好汉扮作贩枣客  →      天热歇凉      →      买酒下药      →    智取生辰纲

参照范例，制作小说人物卡片。

鲁智深

小组讨论：请你设计改变闰土的命运。

小贴士：

可参考这几个方面。1.教育知识。2.家庭背景。3.社会环境。4.个人经历。5.友谊与爱情。

习作示例：

闰土的新命

天空洒下金黄的余晖，故乡的小河依旧潺潺流淌。闰土站在田埂上，目光深邃。

“闰土哥，你真的要走吗？”迅哥儿跑过来，气喘吁吁地问。

闰土点了点头，他的目光没有离开那片熟悉的田野，“是的，迅哥儿。我要去城里，为了给咱村找个更好的出路。”

“可是，城里的人都很复杂，我怕你受欺负。”迅哥儿担忧地说。

闰土笑了笑，摸了摸迅哥儿的头，“别怕，我会小心的。而且，我相信自己的本事。”

几天后，闰土带着简单的行李和满腔的希望，踏上了前往城里的路。城里的繁华让他眼花缭乱，但他没有迷失方向。他找到了一份在大户人家做长工的工作，开始了新的生活。

城里的生活并不容易，但闰土凭借自己的聪明才智和勤劳肯干，很快就赢得了主人的赏识。他不仅把家务打理得井井有条，还学会了识字和算数。

每当夜深人静时，闰土都会拿出藏在枕头下的小本子，用笨拙的字迹记录下自己的所见所闻。他时刻记挂着故乡的亲人和朋友，希望能为他们做些什么。

有一天，闰土在集市上遇到了一位慈善家。他鼓起勇气上前搭话，“先生，我是从乡下来的。我想为我的故乡做点事情，您能帮帮我吗？”

慈善家看着闰土淳朴的面容和坚定的眼神，心生感动，“你想做什么？说说看。”

闰土兴奋地说出了自己的想法，“我想为村里修建一所学校，让孩子们有机会接受教育。我还想修建一条通往城里的路，让村民们能够更方便地出行。”

慈善家被闰土的真诚和热情所打动，决定资助他的计划。很快，学校建起来了，路也修通了。村民们欢呼雀跃，感激不已。

几年后，闰土带着满满的收获回到了故乡。他看到了孩子们在校园里欢快地奔跑，看到了村民们脸上洋溢着的幸福笑容。他知道，自己为故乡做的一切都是值得的。

“闰土哥，你回来了！”迅哥儿跑过来，紧紧地抱住了他。

闰土笑着拍了拍迅哥儿的背，“是的，我回来了。你看，我们的故乡现在变得多么美好啊！”

两人站在田埂上，望着那片熟悉的田野。阳光洒在他们的身上，温暖而明亮。他们知道，无论走到哪里，故乡永远都是他们最温暖的港湾。

评语：

《闰土新命》与《故乡》两者都围绕“闰土”这一核心人物展开，但所呈现的命运轨迹和情感深度却有所不同。

在《故乡》中，闰土的形象更多地被笼罩在一层悲凉的氛围里。他与迅哥儿之间的“隔膜”象征着现代文明与传统乡土之间的断裂。这种断裂不仅仅是物质层面的，更是精神层面的。闰土坚守故土，代表了那种“生于斯死于斯”的传统农民的生命观念，而迅哥儿则追求现代文明，向往更广阔的天空。这种背离，是残酷生活所迫，也是时代变迁的必然。

而在《闰土新命》中，虽然闰土同样面临