《猫》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：积累词语，掌握重点词语的读音、字形并学会运用。
2.思维发展与提升：朗读课文，归纳要点，分析三只猫的个性、命运异同。
3.审美鉴赏与创造：通过“人眼看猫”“猫眼看人”“人眼看人”从动物视角体会作者感情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.文化传承与理解：感受作者巧妙地借物抒情，曲折地表达同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。
二、教学重点、难点：
教学重点：
概括并比较三只猫的不同来历、外形、特点和人对猫的情感态度，揣摩生动的细节描写。
教学难点：
理解作者同情、怜爱弱小者的思想，激发学生关爱动物、善待生命的感情。
三、教学设想
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
四、教学方法：
朗读法、启发式教学法、合作探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
我们这一单元学习的课文，都是关于什么的（动物）？动物是人类的生存伙伴，下面我们一起来欣赏一组人与动物和谐相处的图片。
那么，我们生活中有没有和动物相处的故事呢？谁来给大家分享一下呢？
（学生分享自己与动物和谐相处的故事）
今天我们读到的是一个关于猫的故事。猫是大家都很熟悉的小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起来学习郑振铎的《猫》，去聆听一段生动感人的，养猫的故事，体验一种让人反省的，养猫的快乐与伤悲。
二、预习检测
1.作者简介
郑振铎（1898年12月19日－1958年10月17日），生于浙江温州，原籍福建长乐。作家，文学史家，著名学者，字西谛，书斋用“玄览堂”的名号，有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名，是中国民主促进会发起人之一。
2.介绍背景
《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1．朗读课文，读准字音。
郑振铎（duó） 污涩（sè） 红绫（línɡ） 小侣（lǚ） 乞丐（ɡài）
诅骂（zǔ） 屋脊（jǐ） 咕噜（ɡū lu） 懒惰（duò） 怅然（chànɡ）
2.词语释义
蜷伏：弯着身体卧着。
相称：事物配合起来显得合适。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
惩戒：通过处罚来警戒。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。=。
四、整体感知，梳理思路
整体感知，初探作者眼中的“猫”
1.教师引导：同学们已经预习了课文，说一说老舍先生眼中的猫是怎样的？
预设1：“古怪”，文章第一句就说了“猫的性格实在是古怪”。
预设2：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，老舍不仅觉得猫古怪，还觉得可爱。
预设3：“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。老舍觉得小猫更好玩。
2.教师小结：确实如此！老舍先生眼中的猫既古怪又可爱。板书：（古怪可爱）同学们在文中找出了关键句来帮助思考，这是很好的阅读方法。接下来，我们可以围绕关键句给文章分分段。
3.再读课文，借助思维导图，梳理文章脉络。
4.师生交流，明确落实分段情况：
第一部分（第1、2、3、4自然段）猫的性格古怪。
第二部分（第5、6自然段）满月的小猫淘气可爱。
5.教师引导：总起句“猫的性格实在有些古怪”总领第一部分；过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”起到承上起下的作用。这样的关键句是梳理文章脉络的标志。
6.教师小结：这样既古怪又可爱的大猫、小猫，是如何在老舍先生的笔下活灵活现的呢？下节课我们一起继续探索！
第二课时
一、导入
上节课我们学习了字词，认识了老舍笔下既古怪又可爱的大猫小猫。这节课我们继续深入学习课文，一起来看看作者是如何具体写猫的。
二、研读文本，问题探究：
11.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。
2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？
本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。
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