2.2 海陆的变迁（教学设计）（6页）2023-2024学年七年级地理上册（人教版）

2. 结合实例，说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。

2.知道板块构造学说、大陆漂移说基本观点；

3.说出世界著名山系和火山地震带分布；

4.在地图上能够指出六大板块的划分；

5.会用板块构造说解释山脉、海洋、火山地震成因。

重难点

2.会用板块构造说解释山脉、海洋、火山地震成因。

新课导入

沧海桑田，简称沧桑，出自我国古书《神仙传·麻姑》。传说古代叫麻姑的仙女，自称曾三次看到东海变成桑田。后人以沧海桑田来比喻世事变化很大。

教师提出问题：我们脚下的大地是稳定的还是运动的？哪些实例能证明大地是运动的？

开篇点题，引发学生思考，激发学生学习兴趣

学习任务一

海陆变迁的实例

学生观察图片，思考并回答问题。

教师总结海陆变迁的含义，引导学生归纳海陆变迁的原因：

教师进一步明确人类活动对海陆变迁作用只是局部的小规模的，人类还要顺应自然过程，遵循自然规律开展各种活动，才能实现人地和谐，反之，则易出现生态问题。

结合实际案例，引导学生认识海陆变迁及原因。

学习任务二

大陆漂移说

一、发现问题

教师出示七大洲轮廓图，提出问题：

（1）你能说出这些大洲大洋的名称吗？

（2）观察大陆轮廓，你有什么发现？

（3）你对此有什么猜想？

学生说出七大洲四大洋的名称，并观察世界海陆轮廓图， 学生说出非洲与南美洲大陆轮廓的特点，猜想其可能原因。

教师介绍魏格纳提出大陆漂移说的过程：

1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？”

二、提出假说

教师出示大陆的漂移图，提出问题：

（1）图中ABCDE分别代表哪个大陆？

（2）两亿年前这些大陆是怎么分布的？

（3）从2亿年前到现今这些大陆有何变化？

（4）观察大西洋的面积是如何变化的？

（5）描述大陆漂移的过程。

学生思考并回答问题，认识大陆漂移假说：大约两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

三、论证假说

为证实自己的猜想，魏格纳不断寻求证据，教师出示图片，提出问题：可以从哪些方面去寻找证据论证大陆漂移说？

学生思考并依据大陆漂移学说进行解释。

教师进一步介绍：但是，魏格纳的假说在当时被认为是荒谬的。为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳前往北极地区的格陵兰岛探险考察，在他50岁生日那天不幸遇难。教师回顾魏格纳的研究历程，提出问题：同学们了解了魏格纳科学考察的过程，你有什么感想呢？

学生思考并感悟魏格纳观察思考、勇于探索、坚持真理的科学精神。

四、学说不断完善

过渡：大陆漂移说提出以来，很长一段时间学术界多数人并不相信大陆漂移说的观点，因为大陆漂移的动力是什么，魏格纳并没有给出令人信服的答案。

教师简要介绍海底扩张学说，播放海底扩张动画视频，提出问题：“海底扩张说”是否支持了“大陆漂移说”？

学生思考回答问题。

教师总结海底扩张学生支持了大陆漂移学说的观点，大西洋海底的岩石年龄分布，证实了海底的扩张，证明大西洋两岸轮廓的相似性正是海底扩张的结果。人们在“大陆漂移说”和“海底扩张”的基础上创建了一种新的地球构造理论—板块构造学说。在魏格纳去世30年后，板块构造学说席卷全球，人们终于承认大陆漂移学说的正确性。

讲述大陆漂移假说的探索过程，分析科学研究的方法，引导学生感悟魏格纳观察思考、勇于探索、坚持真理的科学精神。