第六单元 第9课时 解决“归总”类问题  教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：】

培养和发展学生运用所学知识解决简单生活实际问题的能力，以及回顾与反思的能力。

同学们老师今天带领你们再次探究用乘除两步运算解决实际问题。

1.课件出示例9.妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？

6元/个；9元/个

2.提示：请读一读题，想一想，你知道了什么？

学习任务一：用乘除两步运算解决归总问题

【设计意图：】

例9沿用了例8的情境，编排的思路与例8大体相同。不同的是，画图的方法由示意图改为更为抽象的线段图，为今后借助线段图分析更复杂的数量关系打下基础。总价相等这一数量关系用形象示意图(用离散的图形画出)不易呈现，而且当数据很大的时候画起来也很麻烦。线段图通过用上下两条长度相等的线段并平均分成相应的份数，既能很好地表明总量一定的数量关系，还能体现每一步中单价与数量的关系。

• 学生跟学，教师指导

3.预设1：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。

4.预设2：用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？

5.提示：读的很认真，审题很仔细。那在题中你还有没有不理解的词语？

二、学生发言，教师总结

1.预设：题中的“这些钱”，是指那些钱？

2.提示：你提的这个问题很好。那位同学帮忙解答：

3.预设：这些钱是指买6个6元的碗的钱即6×6=36（元）

4.提示：你听明白了吗？这会谁可以解答上面的问题，该怎样解答？

5.预设：我是想画线段图。

6.提示：其他同学呢，大部分同学是画线段图来解决的。请2名同学到黑板上画一画，其他同学在本子上画。

7.提示：画的不错，请你根据线段图，说一说每一部分表示什么？

8.预设：第一个线段表示妈妈买6个碗花的钱，每一小段表示6元使单价，可以买6个是数量，单价×数量=总价即6×6=36（元）

9.预设2：第二线段的长度和第一条一样长，表示有36元钱是总价，每9元一段是单价，可以分几段，就是能买几个碗求数量，总价÷单价=数量即36÷9=4（个）

10.提示：同学们说的很好。谁会列式计算？

11.预设1：列分步算式即6×6=36（元）；36÷9=4（个）.

12.预设2：列综合算式即