第八单元 第3课时 5、4、3加几 教学设计

学    校   授课班级   授课教师  
学习目标 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
重    点 计算5、4、3、2加几时可以用交换加数和想大数加小数的方法。
难    点 用9、8、7、6加几的计算方法计算5、4、3、2加几。
学情分析 本节课教师在教学例4前，可让学生充分练习9、8、7、6加几的式题。然后以 8+9、7+8等式题为例，引导学生总结:计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数。如果有学生用“凑十法”计算，也是可以的。教师以提问的方式给予学生的思考过程，让学生在厘清思路、熟悉思考的过程中,培养初步的推理能力。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）

 

 

教学流程

情境导入

【设计意图：】

运用抢答的方式引入，目的使为了检验学生对之前得计算技能掌握的怎样，同时也是再巩固之前所学，也是为今天得教学做铺垫。

同学们好！我们以小组为单位进行抢答，那个小组答得速度既快又准确就加1分。即9+6   8+5

7+4   6+6   8+6   7+8   9+4，你们答的非常正确，每个小组都用了不同方法进行计算，值得表扬。今天我们还要继续学习5、4、3、2加几的计算方法。

 

学习任务一： 探究5、4、3、2加几的计算方法

【设计意图：】

例4 直接呈现了4个算式，都是小数加大数的口算。小精灵提出“怎样想能很快说出得数”，意在引导学生用学过的7+5、8+5、8+4和9+3 算出得数，使学生进一步学习并掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。

 

一、学生跟学，教师指导

1.课件出示5+7  4+8    5+8  3+9

2.提示：说一说，怎样想能很快说出得数？小组交流并探讨多种计算方法，一会学生汇报各种算法。

二、学生发言，教师总结

1.预设1：我是这样想的，用凑十法，看大数，拆小数，把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。2.预设2：我也是这样想的，用凑十法，看大数，拆小数，把4分成2和2，8加5得10，10加2得12，所以4+8=12。3.预设3：我还可以这样想的，用凑十法，看小数，拆大数，把8分成5和3，5加5得10，10加3得13，所以5+8=13。

4.预设4：我也是这样想的，用凑十法，看小数，拆大数，把9分成7和2，3加7得10，10加2得12，所以3+9=12。

5.预设5：我还可以用交换法，交换加数的位置，和不变。

 

学习任务二： 探究运用统计思想解决填表问题

【设计意图：】

例2提供了一个简单的统计表，让学生利用表中的数据做加法练习，其意是让学生初步认识统计表，渗透统计思想。

一、学生跟学，教师指导

1.出示课件展示表格，你从表格中获取了哪些信息？小组讨论，

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