第4课《灯笼》核心素养教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。

2.思维发展与提升：激发他们的语言和思维的潜能，从而提升他们的语言能力和思维品质，进一步培养学生的语文核心素养。

3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色。

4.文化传承与理解：通过对文本内涵的挖掘，感受吴伯箫先生以“灯笼”为线牵引出的成长之路上的思与悟，在领略其人格风采的同时，于润物细无声中浸润学生的思想、提升学生的境界。

二、教学重点、难点：

教学重点：

引领学生深入理解文章中作者寄托的情思，激发学生语言和思维的潜能。体悟散文以“情思”为核心来构架、选材、传情、达意的创作特点。

教学难点：

理解作者感情的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。。

三、教学设想

这是一篇经典散文，对这样的课文，在教学设计时，既要注意体现其经典之处，又要体现新的语文教学理念，引导学生去探究、思考和发现。围绕灯笼,教学重点应定位在“情感感悟”，应努力唤起学生的情感体验，这比对教材知识要点的把握更为重要。因此，我设计了“说灯笼缘”——“忆灯笼事”——“明灯笼情”——“学《灯笼》法”——“学以致用”五个教学环节，引导学生体验课文中丰富的情感，让自己的情感与作者的情感发生共鸣，培养学生的人文情怀。

《灯笼》一文语言典雅，感情真挚。学习此文，引导学生品析“明灯笼情”这一精彩片段，是一重要环节。对情感的感悟，理解，朗读是第一步，所以教师在品析语言这一环节上，先让学生自己品，再指导朗读，带入情感去读，然后谈感受，也就是对语言的品析，教师在这一环节上通过让学生从字词，到句，最后段中抓住语言进行品味。这样的学法指导，通过小组合作讨论，合作学习本文典雅的语言，教师只做总结性点评和鼓励性带动。由语言，细节的品析，很容易过渡到主题的理解。。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

 

 

教学过程

一、导入设计

同学们，一提起灯笼，你会想到什么？同学们只能想到这些，而有位作家他的记忆网里挤着的都是灯笼。今天，就让我们走进吴伯箫的散文《灯笼》，去感受他的灯笼情缘。。

二、预习检测

1.作者简介

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。

2.写作背景

1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

3.了解灯笼

中国的灯笼叫灯彩，它起源于2000多年前的西汉时期。每年的正月十五，悬挂灯笼来象征团圆，另外它也是喜庆的象征。按照造型来分，可分为宫灯、纱灯和吊灯；按照内容，可雕刻山水、花鸟、虫鱼等他，还有工人赏玩的跑马灯。

三、诵读训练

（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）

（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）

1、读准字音，记准字形。 

焚身(fén) 溺炕(nì) 神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 幽悄．(qiǎo) 犬吠(fèi)  乡绅（shēn）斡旋(wò)  霍骠姚（piào）  怅惘（chàng  wǎng）锵然（qiāng）  裴公（péi）    燎原（liáo） 司马懿(yì) 熙熙然（xī）  星阑（lán）

2、记住重点词语的词义。  

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

斡旋：调停，调解。

掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。

争讼：因争论而诉讼。

静穆：安静而严肃。

怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。

四、朗读课文，整体感知　

（一）文章结构

第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。

第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。

第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。

（二）感知内容

1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。

明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

3．由上述分

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