第20课《陀螺》（第二课时）（教学设计）（6页）四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

教学过程

回顾课文，导入新课

1. 我会读。

冰天雪地  否则  旋转  重整旗鼓  况且   得心应手  椅子   尤其  手舞足蹈

恨不得   预料   不动声色  顽强  溃败  自豪

2. 我会说。

课文按（  ）陀螺——（  ）陀螺——（   ）陀螺——（   ）陀螺——（  ）陀螺的顺序，回忆了童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示了             的道理。

明确：说  做  得  斗  悟  人不可貌相，海水不可斗量。

2.这节课我们继续用批注的方法理解课文，感受陀螺带来的乐趣，感悟“人不可貌相，海水不可斗量”这个深刻的道理。

学习任务一：交流批注，理解课文内容

1.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。

2.班级交流。

交流预设：

句段1.在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。

批注：“冰上的小家伙”，这称呼多么亲切、多么可爱呀！运用拟人的修辞手法，透露出作者对冰尜儿的喜爱。

句段2.无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

批注：“毫无怨言”运用拟人的修辞手法，把陀螺当作人来写，生动形象地写出了陀螺就像我们的朋友一样，陪伴着我们。

句段4.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

批注：运用比喻的修辞，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。

句段5. 我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

批注：“恍惚的状态” 是“我”盼望陀螺时的状态，从中可以看出“我”对陀螺充满了无限渴望。

句段7.这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

批注：把陀螺比喻成鸭蛋，表现出了陀螺的特点——圆且光滑。多么贴切啊！

批注：“手舞足蹈”“恨不得”写出“我”得到陀螺后兴奋、迫不及待的心情。

句段8. 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

批注：和其他人的陀螺相比，“我”的陀螺不伦不类，看起来毫无战斗能力，由此看出“我”尴尬、难过的心情。

句段9. 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。

批注：“摇头晃脑”“挺着肚皮”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了大陀螺主人的傲慢。“不动声色”写出了“我”不敢正面还击的心理。两种表现形成鲜明的对比，为后面转败为胜作铺垫。

句段10. 结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。