| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B (1a-1e) | 课时 | 第 3课时 |
| 主题情境 | 预测未来生活 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课是一节听说课，主要围绕三明治制作展开，帮助学生学习更多有关食物的名词，并拓展前面的听力输入和口语输出内容。活动1a通过让学生为自己喜爱的三明治列一份个性化食材清单，学习生词sandwich, butter, turkey, lettuce和piece。活动1b的对话复习Do you like…?的一般疑问句形式及回答，为下面食物制作相关的听说活动做铺垫。1c-1d的听力内容主要是针对cheese sandwich的制作，在增加语言输入的同时，巩固生词以及有关食物制作的句型和对话。 | ||
| 学情分析 | 学生在A部分学习了用祈使句表达食物制作过程，对用英语表达其他食物的制作也保持着较高的兴趣，而且学习内容密切贴近学生生活，难度不大，学生会有表达的欲望，有一定的积极性。故教师要以灵活多样的教学设计和丰富的学生活动，激发学生的学习兴趣，鼓励其积极进行语言实践，引导学生逐步养成或巩固原有的良好学习习惯。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ 在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。 Ÿ 有自信自强的良好品格，做到内化于心、外化于行。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在“早餐我来做”的情境中正确使用关于食物的新词汇、表顺序的连接词和祈使句，以听、看、说等方式理解和谈论三明治的制作；能够在听、读、看的过程中，抓住重点内容，针对语篇的内容有选择地记录信息和要点，并口头转述他人简单的谈话，对自己最喜爱的三明治的制作进行口头陈述，提高听说技能。
2. 学习能力：能够通过谈论三明治的制作，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关制作三明治的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性。 4. 文化意识：了解西方饮食，认识并理解不同文化，体验中西方饮食文化的差异；积极为家人制作早餐，体会劳动教育，增进与家人的感情。 |
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| 教学
重难点 |
重点：巩固食物制作的相关描述。
难点：针对较长对话的听力训练和有效的口语输出训练，有关三明治制作食材名称、数量、步骤的准确表达。 |
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| 学习目标 | 1. 通过情景体验学习，能够学习更多关于食物的名词。
2. 通过听力练习，能够听懂并谈论制作芝士三明治需要的食材用量及制作过程。 3. 通过小组活动，能够汇报你最喜欢的三明治的制作流程。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （5min） |
1. Greeting.
2. T shows a video and asks students : Do you know the origin of sandwiches?. 3. T asks students to Look at the pictures and answer: Now there are many kinds of sandwiches. What kind of sandwich do you like best? |
观看视频并了解三明治的由来。
看图回答问题。 |
利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （8min） |
1. T asks Ss to Think and share：What do you like to put in your sandwich?
2. T asks Ss to finish the task in 1a– Make a list of the things you like in a sandwich. 3. T asks Ss to finish the task in 1b– Ask and answer questions with a partner. Find out what he/she likes in a sandwich. |
思考并分享：三明治中喜欢加什么食材。
完成书本1a部分任务。 完成书本1b部分任务。
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听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
读前预测听力方向，降低听力难度。 |
| Part 3：
应用实践（11min） |
1. T asks students to finish the task in 1c—Look at the picture in 1a. Listen and circle the words you hear.
2. T asks students to finish the task in 1d—Listen again and write the ingredients in the order you hear them. 3. T asks students to Listen again and write the amount you need. 4. T asks students to Listen and repeat. |
完成书本1c任务。
完成书本1d部分任务。
跟读录音。 |
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 |
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