| 基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
| 科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版八年级上册 |
| 授课题目 | Unit 5 Do you want to watch a game show? Section A (1a-2c) | 课时 | 第 1课时 |
| 主题情境 | 电视节目 | 授课教师 | |
| 内容分析 | 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。主要学习不同类型的电视节目或电影的英文表达，并使用目标句型谈论偏好和理由。首先，通过图片的形式让学生了解并学习各类电影或节目的表达方式，并使用“笑脸”和“哭脸”来练习谈论喜好的句式。2a-2b的听力对话更加深入，主人公在表达自己的观点时陈述了喜好某种电视节目的原因，其中还呈现了不定式作宾语的句式。通过听说训练，让学生逐渐从模仿语言过渡到运用语言，尝试使用所学语言表达自己真实的想法。 | ||
| 学情分析 | 八年级学生经过多年的英语学习，有较强的模仿能力，也初步具备一定的英语听说策略和能力；对于谈论电视节目的话题，学生熟悉且喜欢，且在前面的学习中已学过部分电视节目类型名称和表达喜好的动词，并接触过动词不定式做宾语的用法，如want to do，like to do等，有一定词汇量的积累和铺垫；但由于受到母语的影响，学生们理解和运用起来会相对困难一些，可以先让其感知几个常见的动词不定式入手，初步建立动词不定式的意识。 | ||
| 课标要求 | Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。 Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。 |
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| 教学目标 | 1. 语言能力：能够在谈论电视节目的情境中，正确使用相关名称词汇、表达喜好的句式结构以及动词不定式作宾语的用法，以听说等方式谈论对电视节目的偏好和理由；能够通过听前预测、记笔记、整合信息等策略，提升听说技能。
2. 学习能力：通过谈论电视节目，激发对英语学习的兴趣；通过听说看等技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 3. 思维品质：能够在听说活动中准确获取并表达有关对电视节目偏好和理由的信息，学会与人探讨、交流、比较人物之间的相同点与不同点，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够懂得电视节目可以帮助其开阔视野、了解外界、打开思路，但同时要注意保护视力，不能过度沉迷；能够根据自身兴趣爱好和需要选择合适的电视节目，促进积极向上生活情趣的形成。 |
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| 教学
重难点 |
重点：学习几种电视节目类型的名称，并学会对不同类型的电视节目表达喜好；初步建立动词不定式的意识
难点：理解和运用动词不定式； |
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| 学习目标 | 1. 通过情境体验学习，能够记住不同电视节目的种类，并用英语表述对电视节目的喜好和看法。
2. 通过听力训练，能够听懂有关电视节目话题的对话并使用听力预测策略。 3. 通过调查报告，能够了解周边人群对不同电视节目的观点，树立正确的娱乐观。 |
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| 教学工具 | PPT，教材 | ||
| 教学策略 | 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 | ||
| 预设问题 | 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象 | ||
| 解决方案 | 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教学活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| Part1：
情景导入 （3min） |
1. Greeting.
2. The T can play a video to lead in the topic –TV shows. 3. Teacher asks students: What do you usually do in your free time? Do you often watch TV? What kind of TV shows do you like? |
观看视频引入话题—电视节目。
思考空闲时间会干些什么，会喜欢什么类型的电视。 |
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 |
| Part 2：
学习理解 （7min） |
1. The Teacher sets up friends to discuss watching TV on weekends.
2. T presents different TV programs in sequence through dialogue, explains the types of programs, and expresses the opinions of the characters on the program. 3. T asks Ss to look at different types of TV shows. Can you think of an example for each one? 4. T asks Ss to listen to seven excerpts. Match each excerpt with a type of TV show. 5. T asks Ss to think：what do you think of the TV shows that are mentioned above? Here are some expressions to indicate preference. Rank the phrases by the degree of preference. 6. T asks Ss to finish the task in 1a– Match the TV shows with the pictures [a-g]. |
进入周末看电视的情景。
学习不同类型的电视节目并表达自己的看法。 跟读每个电视节目并想出一个实际存在的节目。 思考如何表达自己的看法，看喜好程度进行排序。 完成书本1a任务。 |
听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。
将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 |
| Part 3：
应用实践-听说活动1 （8min） |
1. T asks students to look at the picture and predict: What are the two boys doing? What kinds of TV shows can you see? What TV show do you think they will watch?
2. T asks students to finish the task in 1b—Listen and number the shows [1-4] in the order you hear them. 3. T asks students to Listen again and fill in the blanks. 4. T asks students to Listen again and following. 5. T asks students to finish the task in 1c—Practice the conversation. Then make your own conversations. |
观察图片并进行预测。
完成书本1b任务。
再听一遍填充表格。
听录音并跟读。 根据1B部分的内容，与同桌创编对话。 |
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 |
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