Unit 3 A healthy diet
Sound & Checkout & Ticking time教学设计
| 单元 | Unit3 | 课时 | 第 4课时 | ||
| 学习
目标 |
1. 能知道字母组合ou在单词中的发音，并能说出更多这样的单词；
2. 能流利地且语音语调正确地诵读Sound time中的歌谣； 3. 复习并熟练运用Is/Are there…? 的句型，并能在这一句型中再一次准确运用 a lot of, some, a few, a little； 4. 能对照Ticking time 的三个目标进行客观的自我评价； 5. 能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食； 6. 能在笔头练习中准确使用there be … 的结构。 |
||||
| 教学
重难点 |
1. 能说出其他ou含相同发音的单词，并能用这些单词造句；
2. 复习并熟练运用Is/Are there …? 的句型，并能在这一句型中再一次准确运用 a lot of, some, a few, a little； 3. 能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食； 4. 能在笔头练习中准确使用there be … 的结构。 |
||||
| 学情
分析 |
本课是整个单元的最后一堂课，主要的新授内容为Sound time。基于第二单元的字母组合型发音学习，学生已经有了一定的学习经验。在本堂课的教学过程中，建议教师尽可能设置思维拓展性的活动，来培养和提升学生的思维品质，能够举一反三，触类旁通。
本课的另一大重点在于立足单元整体，通过整合性的控制性语法练习和发散性的综合性活动来进一步夯实知识。从口头练习到纸笔练习，从个人任务，到小组合作等多样性的活动符合学生的年龄特点，极大程度上寓学于乐。 |
||||
| 教学
工具 |
PPT，课文视频，音频 | ||||
| 教学
方法 |
任务驱动法，合作探究法，观察法 | ||||
| 教学过程
|
|||||
| 学习任务 | 教学活动 | 设计意图 | |||
| Part 1：
Warm up热身。 复习中西方文化饮食差异，了解更多饮食差异知识。 |
Step 1:Let’s review
T:Boys, girls, let’s review the content of the last lesson.We learned about the differences between Chinese and Western diets, especially the differences in breakfast.Let me ask what the Chinese eat for breakfast? S:Steamed buns, porridge….. T:What about Westerners? S:Sausages, cereals….
Step 2:Let’s know more T:Now let’s watch a video to learn about food around the world. …… Step 3:Let’s act and share T:Well, it’s time for you to talk. Ask a group of four to share. S:Westerners use knives and forks to eat, and Chinese use chopsticks to eat. …..
|
1. 本项分享任务是把教学环节中的复习活动和学生的作业进行了有机整合。通过查找资料，学生将就“中西方的饮食文化差异”做一个分享，进一步打开思维和眼界，提升思维品质。同时通过扮演的形式让学生参与课堂成为学习的主人，培养口语交际能力，树立文化意识。
2. 看视频了解更多知识的环节能吸引学生注意，拓展视野，同时作为单元最后一次课的开篇，可以很好地抓住学生注意力，为课堂减负增效。
|
|||
| Part 2：
Let’s learn 学习Sound time的ou字母组合的发音，会读会说并能用单词造句。 |
Step 1:Look and say
T:Look at this picture and guess how this woman feels.Why?And what will the woman say? S：She was surprised and scared because she saw the mouse. T:What will she say? S:Get out. ….. Step 2:Let’s watch and Imitate T:Okay, now let’s watch the video to see what exactly happened? ….. Step 3:Let’s find T:I’ve put the article here. Can you discover anything? S:These words are all with “ou”. T:That’s right, now let’s move on to sound time. ou pronounces the sound of “au”,now read with me. S:au T:Follow the video and practice again. …. Step 4:reading game T:Okay, have you all mastered it? Let’s play a game. In the first level, boys read brown characters and girls read red characters. Boys:Mrs Li … Girls:Shouts… Boys:Get … Girls:Out.. …. Step 5:Extended learning T:Now let’s see what other sounds ou can pronounce.Let’s read it together. S:./aʊ/:如“out”、”shout”、”about”，发音类似于音标的 /aʊ/…. ….. Step 6:Let’s say T:Do you know any other words with ou and can you make sentences with these words? Talk to your group. S:Mountain. I like to climb mountains on weekends. ….. Step 7:Ticking time T:After learning sound time, please rate it for yourself. |
1. 通过系列性的追踪提问，引导学生观察图片，做出合理推测。一方面有助于培养学生的读图能力，另一方面有助于培养学生的语言能力和思维品质。同时通过观察和提问，牢牢抓住学生注意力，提高随堂学习效率。
2. 听-看-读”结合，多维辅助教学，能有助于学生多感官的吸收，让学生的语音学习不枯燥，提高随堂学习效率。
3. 通过有趣生动的朗读游戏活跃课堂，以男生女生读，老师同学读的形式让Sound time 的知识更加深入人心，容易接受。
4.通过提问，将新旧知识联系，激活和丰富学生的活跃词汇语料库，发散学生思维，提升思维品质。同时用有限的词汇，引导学生应用造句，活跃课堂气氛的同时也能将词汇带入情境，让学生学以致用，优化随堂的互动体验。 |
|||
获取完整word文档，点击右侧栏资源下载。
★★★ 资源可免登录下载 ★★★
教案吧网站，向广大中小学教师提供各类教学资源word文档下载，如需转载，请注明出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益，可联系我们进行处理。
