《25诗词五首》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：反复诵读诗歌，品味感悟诗歌精美的语言。
2.思维发展与提升：领会诗歌内涵，积累文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
4.文化传承与理解：理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解人物形象，感受人物精神。
教学难点：
理解人物形象，感受人物精神。
三、教学设想
《诗词五首》的教学对象是八年级学生，他们虽有一定阅读能力，但由于平时阅读的古诗文很有限，要准确把握诗歌字词的含义还需要借助于工具书和注解；而对于诗歌内容和主题的解读和把握，需要在教师的指导和引领下进行，方可达到一定的高度和深度。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
第一课时 《饮酒（其五）》《春望》
一、新课导入
在中国古代诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人，今天就让我们一起感受吧！（板书文题、作者）
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点课文生字词。
庐(lú) 喧(xuān) 篱(lí)
搔 (sāo) 簪(zān) 鳞（lín）
戟（jǐ） 携（xié） 嗟（jiē）
谩（màn） 殷勤（yīn）
2.作者链接
陶渊明(365－427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
杜甫(712－770)，字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎，故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时的时代，后世称为“诗史”。
3.背景链接
《饮酒(其五)》这首诗大约作于诗人归隐后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者看破东晋黑暗，隐居在偏僻山村，没有世俗的侵扰，感慨甚多，于是借饮酒来抒情写志。
天宝十四年(755)十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武(今属宁夏)，世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。
三、自学指导（二）——合作与探究
学习《饮酒（其五）》
（一）整体感知
1.读准节奏
饮酒（其五）
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
2.读通诗意：用自己的话说说《饮酒（其五）》的意思。
【交流点拨】我家建在众人聚居的繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。要问我怎能
如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。暮色中缕缕云气萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。南山仰止啊，这有人生的真意，我该怎样表达其中的深奥！
（二）文本探究
1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
【交流点拨】这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2.“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？
【交流点拨】夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，此乃景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人在《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。
3.如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
【交流点拨】这两句显然是对全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此中真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
4.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
【交流点拨】表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想
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