第5课 《黄河颂》教学设计
【教学目标】
1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。
【重点难点】
1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
课件播放视频：《黄河入海》音乐会之《黄河颂》部分
师：1939年春，光未然创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，氵激发了中国军民的抗日热情。今天，我们走进《黄河颂》，去愿感受黄河形象，领会黄河更丰富、更深刻的内涵。
二、教学新课
1.走近作者
光未然（1913—2002），本名张光年。湖北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评论家。1939年在延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。代表作有歌词《五月的鲜花》、长篇叙事诗《屈原》等。
2.创作背景
1938年，诗人光未然随着抗敌演出队第三队来到了黄河沿岸。他亲眼目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，亲耳聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。中华民族的重重苦难与壶口瀑布的怒涛激流，在诗人的心中掀起万丈狂澜，成就不朽的诗篇——《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》写成后，音乐家冼星海为之谱曲，创作成大型民族交响乐《黄河大合唱》，于1939年4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇。
组诗《黄河大合唱》共八个乐章，第一乐章：黄河船夫曲，第二乐章：黄河颂，第三乐章：黄河之水天上来，第四乐章：黄水谣，第五乐章：河边对口曲，第六乐章：黄河怨，第七乐章：保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。课文选自第二乐章《黄河颂》。
1.聆听《黄河颂》名家朗诵,说说自己从中感受到了怎样的情感。
课件播放：《黄河颂》名家朗诵
预设：
（1）感受到了对黄河的热爱之情。
（2）感受到了对黄河的赞美之情。
（3）感受到了黄河的雄浑豪迈。
（4）感受到了……
2.请同学们自由朗读全诗，注意读准字音、停连、重音、节奏等，注意读出情感。
课件出示：朗读指导
(1)歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。
(2)要读出“赞”“颂”的语气，感情要深沉、悲壮。
(3)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。”此句总领下文,因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中,“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读,且后面的四个分句应该越读越激昂,以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。
(4)“摇篮”“五千年”要重读,读出强烈的民族自豪感;“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读,读出黄河的巨大力量;“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读,读出黄河的伟大坚强。
(5)“啊!黄河!”一句中的“啊”要读得深沉,声音稍稍延长;“黄河”要读得高昂,表明歌颂之意。
(6)最后的两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
——学生自由读。
1.今天，我们学习一种很重要的读书方法——做批注。请同学们参看“积累拓展”第三题题干，说一说什么是批注。
预设：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
2.这篇课文，编者很用心地给我们做了批注。请同学们研读课文的五处批注,看看它们是从哪些角度进行批注的?
批注一：点出黄河是中华民族精神的象征。
批注二：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
批注三：转入“颂”。直抒胸臆。
批注四：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
批注五：结尾铿锵有力，庄严豪迈。
预设：批注一是对段落作用的批注。批注二是对词语作用的批注。批注三是在提示诗歌的内容层次。批注四是在赏析句子的作用。批注五是对结尾特点的评价。
3.课堂小结
批注的对象可以是多样的:可以是词、句,也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。
批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想,也可以是为某个内容做补充。批注的方法可以概括为:分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。课本前三处都是分析式批注,第四处是鉴赏式批注,第五处是评价式批注。
批注的内容不必面面俱到,但语言要求简求精。
这节课,我们将通过批注去反复涵泳诗歌,理解诗人为什么要歌颂黄河。
4.你能结合课文批注二和批注三,并通过抓关键词语,为诗歌理清层次,并概括内容吗？
预设：
根据批注提示,可以抓住“望”“颂”和“学习”这三个关键词来理清诗歌的层次。
（1）望黄河：“望黄河滚滚……劈成南北两面”。
（2）颂黄河：“啊!黄河……发
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