1.1 人类的起源和发展[教学设计]（5页）七年级生物下册教案

第一节　人类的起源和发展

1．说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2．尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同。

3．概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。

4．尝试区分事实和观点。

1．人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。

2．人类起源和发展的过程。

1．采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同。

2．总结人类在起源和进化过程中在形态结构和使用工具等方面的变化。

多媒体课件等。

新课导入

【教师活动】提出问题，引发学生思考：人类是从哪里来的？

【教师活动】展示教材第2页“想一想，议一议”的图文资料，提出问题：你会怎样回答图中小朋友问的问题呢？

【学生活动】思考，尝试回答问题。

新知探究

一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

【教师活动】展示达尔文的图片，讲解：19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。你们知道现代类人猿与人有哪些相同点和不同点吗？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示四种现代类人猿的图片，提出问题，引发学生思考：你认识这几种动物吗？

【学生活动】观察图片，尝试回答：长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩。

【教师活动】对学生的回答作出评价。指导学生根据展示的现代类人猿的图片和自己的生活经验，回答问题。

1．这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

2．现代类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？

3．随着人类数量的不断增加，类人猿的数量却日益减少，为什么会这样呢？

【学生活动】观察图片，思考，尝试回答问题。

1．现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存的，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。

2．（1）运动方式不同。类人猿主要是臂行；人是直立行走。（2）制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具；人类可以制造并使用简单和复杂的工具。（3）脑的发育程度不同。类人猿脑容量约为400 mL，无语言文字能力；人脑容量约为1 200 mL，具有很强的思维能力和语言文字能力。

3．由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，其适应自然环境、改造自然的能力加强，人类种植、养殖技术提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地，使得类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行总结：现代类人猿生活在热带或亚热带丛林中，适于树栖生活。它们虽然能下地，但不能真正直立行走，手也远不如人类的灵巧，大脑和智力还远逊于人类。

【学生活动】认真倾听教师的讲解。

【教师活动】展示森林古猿生活场景想象图，讲解：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。森林古猿在热带丛林过着以树栖为主的生活，一部分森林古猿进化为现代类人猿，另一部分森林古猿由于某种原因，逐渐进化为人类。那么，森林古猿是怎样进化成人类的呢？

【学生活动】思考，讨论，交流。

二、从猿到人的进化

【教师活动】指导学生阅读教材第4页的内容，提出问题，引发学生思考：1 000万~2 000万年前，环境发生了什么变化？对当时的森林古猿产生了怎样的影响？

【学生活动】阅读教材，思考，并尝试回答：在地形和气候的巨大变化的影响下，东非大裂谷地区原先的热带丛林变成了稀树草原；在东非大裂谷地区，由于森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。

【教师活动】对学生的回答作出评价。接着提出问题，引发学生思考：科学家是怎样推断这一过程的？科学家得出结论的主要依据是什么？

【学生活动】思考，讨论，交流。

【教师活动】展示生活在300万年前的人类远祖——露西的化石图片，提出问题，引发学生思考。

1．少女露西的上肢和下肢有什么区别？

2．根据四肢和骨盆的形态，猜想她的运动方式是怎样的。

【学生活动】观察图片，思考，并尝试回答。

1．上肢较细、下肢粗壮。

2．直立行走。

【教师活动】对学生的回答作出评价，并进行总结：下到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。

【教师活动】展示距今175万年前的古人类遗物——石器的图片，提出问题，引发学生思考。