6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版生物学八年级上册第六单元第一章。本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，然后尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，从而理解植物分类的依据。

二、教学目标

1.知识与能力：

（1）掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

（2）尝试对植物根据其结构特征进行分类。

2.过程与方法

通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。

3.情感态度与价值观

增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。

三、教学重难点

尝试根据生物的特征对生物进行分类。（重点）

探究并掌握生物的分类方法。（难点）

四、教学过程

（一）激趣导入，激发热情

引导学生们一起探讨将生物分类的方法。让学生回顾已经学过的动植物的种类，叙述自己的分类依据。

（二）植物的分类——明确教学目标

仔细观察以上六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类（PPT展示）

讨论

1.图中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？

答：A是玉米，B是向日葵，C是油松，D是蕨类，E是葫芦藓，F是水绵。

2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？

答：不属于同一分类等级。

3.有种子的植物可以分为哪些类群？

答：裸子植物和被子植物。

4.无种子植物可以分为哪些类群？

答：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。

5.能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？

答：F藻类植物→E苔藓植物→D蕨类植物→C裸子植物→A单子叶植物→B双子叶植物。

6.你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？

答：根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构特征。

通过讨论，学生对生物分类的方法有了清晰的认识。

• 动物的分类——明确教学目标

课件出示“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节。仔细观察以下动物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类。（PPT展示）

讨论：

1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？

答：无脊椎动物：螳螂、蜗牛、蚯蚓、涡虫、蝴蝶；

脊椎动物：鱼、雨蛙、蜥蜴、白尾海雕、虎。

2.将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？

答：指导学生形成思维导图

3.你能尝试仿照植物的表解方式，将这10类动物列入表中的相应位置吗？

答:教会学生自己列图表。

4.请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来？

答：腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→鱼→两栖动物→爬行动物→鸟、哺乳动物。

通过本学期的学习我们知道动物种群远远不止这些种类。与同学们一起追溯一起来总结一下。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。

由植物和动物的分类，延伸至细菌和真菌的分类，学会知识的迁移。根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。