5.2 少年当自强【教学设计】（11页）2023-2024学年九年级道德与法治下册新课标大单元教学设计（部编版）

第五课  少年的担当

课标要求：

树立“劳动光荣、创造伟大”的观念，进行合理的生涯规划，以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。

第二框  少年当自强

教学目标：

教学重点：

个人与国家的关系，当代青少年肩负的责任。

教学难点：

青少年的情怀与抱负。

教学建议：

教法：讲授法、情境探究法。

学法：自主学习法、合作探究法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

材料展示：

“国家需要我们去，我们必须今天就去。”84岁的钟南山以党员本色，临危受命，成为那个冲在前面的人。战“疫”以来，救人、科研、开会、受访，马不停蹄，奔波劳苦。从抗击“非典”到阻击新冠病毒感染疫情，一次次挺身而出，一个个科学决断，一次次回应期盼……钟南山以铁血硬汉的担当、冲锋陷阵的逆行，成为民众心中的英雄。

思考：（1）从钟南山身上，你看到哪些优秀品质？

（2）这些品质对你的个人成长有什么重要意义？

提示：（1）热爱祖国，爱岗敬业，面对病毒勇敢而坚毅，有担当。

（2）学习这些品质会使我们更自立、更自强、更优秀，从而为国家、社会作贡献。

教师过渡：少年强，中国强，我们要学习这些优秀的品质。激励自己自立，做自强的少年。今天就让我们一起来学习《少年当自强》。

二、师生互动，探究新知

探究一  少年强  中国强

（一）个人命运与国家命运息息相关

1．活动——辩论：有同学认为，个人发展如何，与国家、民族的命运无关。

学生分小组进行讨论。

提示：这种观点是错误的。历史经验证明，国家独立自主、繁荣富强，国际地位不断提高，人民的生活就充满希望，内心就感到自豪和骄傲。反之，如果国家利益得不到保障，人民利益就会受到损害，人民就会遭受奴役、欺凌和屈辱。

教师总结：少年强则中国强。个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。

2．多媒体展示：电视剧《国家命运》剧情（节选）。

剧情一  邓稼先和一批年轻的科技人员投入到原子弹库房的建设和原子弹的理论学习与研究之中。为加快两弹工程，宋任穷、钱三强等请苏联专家讲解原子弹原理，对方却不准做笔记。苏方的态度和做法，既让人难以理解，也让人难以接受。

剧情二  苏联专家离开之前，技术员张洁向列捷耶夫询问原子弹的结构，对方告诉她：“原子弹就像一个苹果。”这样的回答让张洁非常意外，然而对方却说：“以后你就会明白我的话。”

剧情三  1960年2月19日，第一枚由中国人自己设计制造的液体探空火箭发射成功。可正准备发射一枚从苏联购买的导弹时，苏方却提出不准使用中国生产的燃料，尽管它是完全合格的。孙继先、李福泽气得当场拍了桌子。当年7月16日，苏联宣布召回专家，撕毁协定，终止合作项目。

剧情四  从第一颗原子弹爆炸到氢弹爆炸，美国用了7年零4个月，苏联用了4年，英国用了4年零7个月。中国只用了两年多时间，就完成了从原子弹到氢弹的历史性跨越。

思考：（1）你还知道哪些为“两弹一星”设计、研制和试验成功作出巨大贡献的科学家？

（2）结合中国近代历史和《国家命运》的剧情，说说国家命运和个人命运是一种什么样的关系。

（3）少年强则中国强。国家富强、民族振兴、人民幸福需要我们一代又一代人的不懈努力。那么，你是如何理解“少年强，中国强”的？

提示：（1）于敏、孙家栋、钱学森、程开甲、郭永怀等。

（2）个人的命运和国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。

（3）今天的幸福生活不是从天而降的，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。青少年要肩负起实现中华民族伟大复兴的重任，成为国家的栋梁。