4.13 五四运动 教学设计（6页）2023-2024学年部编版八年级历史上学期

认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。

2. 通过阅读分析史料和五四运动的口号，对五四运动的性质、特点和历史影响进行评价，提高获取信息、归纳信息的能力（素养目标：史料实证、唯物史观、历史解释）。

3. 理解“五四精神”的内涵，感悟五四青年的爱国精神，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。（素养目标：家国情怀）

设问：五四运动为什么会爆发？它在中国历史上的地位如何？

一、青春的担当

一、青春的担当

材料一：一次世界大战期间，有近15万中国劳工来到战火肆虐的欧洲。这些劳工就被安排做最苦最累最脏最危险的活：把物资从后方运到前线，修铁路，挖战壕，清除地雷、维护坦克……其中2万多人为此付出了生命的代价。

——《中国劳工兵团：英国被遗忘的军队》 

过渡：这样的付出没有白费，一战最终以同盟国的战败而告终。在近代受尽欺辱的中国也似乎看到了希望。

1.希望

材料二：“即将召开的和会是一次非同寻常的机会，中国可以借此谋求某种程度的公平待遇，并对过去半个世纪以来所遭到的惨痛后果加以改正。”

——顾维钧

·徐世昌总统签署命令，全国放假三天。

·北京六万民众聚集太和殿，举行盛大庆祝游行。

过渡：中国人的喜悦之情不言而喻，为此，中国也派出了高规格的代表团。五位代表带着祖国的嘱托和人民殷切的希望奔赴巴黎镜厅，在和会上提出了以下要求：

一、废弃势力范围

二、撤退外国军队、巡警

三、裁撤外国邮局、电报机关

四、撤销领事裁判权

五、归还租借地

六、归还租界

……废除二十一条，收回青岛主权。

—八年级《中国历史》教师教学用书

设问：中国作为战胜国提出的这些要求合理吗？合法吗？实现了吗？让我们一起走进巴黎和会现场，去探探究竟。

播放视频

过渡：在和会上，我们看到了顾维钧代表据理力争，慷慨激昂的雄辩。也看到了中国外交家在国际舞台上不卑不亢的身影。然而，留下的却是无助和无奈。——弱国无外交。

2. 愤怒

材料三：“巴黎和会的消息最后传到这里时，我们都感到非常震惊，中国没有太阳升起，甚至连国家的摇篮也给偷走了。我们立刻对事实的真相觉醒了，外国仍然是自私和军国主义的，并且都是大骗子。……我们知道的很清楚，我们跟政府毫无关系，也不存在任何希望……看看那些可怜无知的大众，不能不觉得我们必须要奋斗。”

——北京大学学生王苣章

设问：我们震惊何在？除了震惊之外，当时的学生还有哪些心情？

过渡：对，我想更多的是愤怒。愤怒外国的自私和欺骗，愤怒我们政府的无能和无知。对政府的失望、对大众的同情。我们必须要奋斗，用我们的青春扛起历史的担当。

“昨日为星期天，天气晴朗，记者驱车赴中央公园游览。至天安门，见有大队学生，个个手持白旗，颁布传单，群众环集如堵，天安门至中华门沿路，几为学生团体占满。记者忙即下车，近前一看……”

–《晨报》1919年5月5日题为《山东问题中之学生界行动》

设问：从这篇通讯稿中，可以得到哪些关于五四运动的信息？（学生自主解读）

出示《五四运动》绘画。

设问：从这幅画中你能得到哪些信息？

（学生自主回答）

设问：面对学生的爱国示威游行，当时的北洋政府是怎么做的？

学生：逮捕、镇压。

过渡：面对中国人民的正义抗争，日本帝国主义甚至胁迫北洋政府取缔学生的爱国运动。这种挑衅行为进一步激起了中国人民的不满。全国200读个城市的学生一致罢课，支持北京学生的反帝爱国斗争。运动进一步扩大。

出示地图

过渡：在这场运动当中，傅斯年（时年23岁），游行总指挥；罗家伦（时年22岁），《北京学界全体宣言》起草者。还有像李大钊、陈独秀、蔡元培等。这些年轻的学生和知识分子，肩负起民族的责任和担当，成为那个时代的脊梁。

补充说明当时的国际背景，构建时空观念

从一战胜利到巴黎和会外交失败，通过教师引导，学生感受人们从乐观喜悦到沮丧愤慨的情感落差，为后面的学习进行情感铺垫。

通过视频和文字材料，进一步渲染气氛，感受当年青年学生们的爱国激情。

通过阅读史料、观看图片，培养学生对历史细节与历史信息的提取能力。落实对学生史料实证核心素养的培养。