单元整体教学设计模板
课题：
人教版英语PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school
学校名称：
第一部分：单元规划
| 一、课标解读 |
| 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 |
| 二、教材分析 | ||||||
| 项目 | PEP英语六年级上册 Unit2 Ways to go to school
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| 主题范畴 | √人与社会 人与自然 √人与自我 | |||||
| 功能 | √交往 √感情 √态度 | |||||
| 主题意义 | 用所学语言谈论和描述交通方式、交通规则和交通警示标志，分析、比较选择最佳的出行方式，根据不同的交通方式提出安全建议，落实遵守不同场所交通规则的行动和绿色出行的环保理念。 | |||||
| （一）单元教材板块分析 | ||||||
| 主要内容 | ||||||
| 核心 板块 | Part A （Let’s talk; ） | 生活中常见的交通方式的词汇:on foot, by bus, by plane, by taxi,by ship,by subway,by train;
谈论交通方式的核心语言：How do you come/go…?I usually/sometimes/often come/go… |
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| Part A（Let’s learn;） | 核心词汇： on foot, by bus, by plane, by taxi,by ship,by subway,by train;
核心语言：How do you get to…from…? By… |
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| Part B
（Let’s talk; Let’s learn;） |
谈论遵守交通规则的词汇：slow down stop, wait,go,pay attention to,helmet,must, traffic lights;
谈论交通规则时使用的核心语言，如“Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light.Go at a green light. Don’t go at the red light.In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights” |
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| Part C tory time | 在语篇中理解词汇：double-decker,left side,right side.
谈论交通规则的语言：In the UK you drive on the left side. In China you drive on the right side. Before crossing the road in China.First,look left.Then, look right. |
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| 次核心 板块 | Part B Read and write | 涉及四个国家城市的单词，如 Munich,Germany，Alaska,USA，Jiangxi,China，PapaWestray,Scotland;
不同国家学生的上学方式，如：on foot,by plane,by sled,by ferry. 介绍学生的上学方式时使用的核心语言，如“Some children go to school…in…because…”以及根据不同的交通方式提出安全建议时使用的核心语言，如“You must…Don’t…”。 |
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| 辅助 板块 | Let’s play… | |||||
| (二)单元教材分析
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| 本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第二单元，主要围绕“ Ways and traffic rules”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇配图故事和一篇说明文，围绕单元子话题“了解多样化的出行方式并合理选择”“遵守不同场所的交通规则，辨别交通警示标识”“尊重不同的出行方式，珍惜当下便捷生活”展开，用所学语言谈论和描述交通方式、交通规则和交通警示标志，分析、比较选择最佳的出行方式，根据不同的交通方式提出安全建议，落实遵守不同场所交通规则的行动和绿色出行的环保理念。
语篇一（Part A Let’s talk）是小学生日常生活对话，内容围绕来学校的交通方式而展开。Amy和Mike早晨到校后偶遇Mrs Smith并谈论他们平常到学校来的交通方式。 语篇二(Part A Let’s learn)是小学生日常对话， Mrs Smith和John,Sarah计划着去自然公园，并选择乘坐公交车出行。 语篇三(Part B Let’s talk & let’s learn)是小学生日常对话，内容围绕谈论交通规则而展开。WuBinbin爷爷生病住院了，他要去医院看望爷爷，但他不知道如何到达医院，于是向MrJones打听怎么去医院，Mr Jones 告诉他乘坐57路公交车并提醒他别闯红灯和必须注意交通信号灯。 语篇四（Part C Story time）是配图故事，Annie和她的父母乘坐飞机来到中国看Amy，感受到了中国和英国之间的饮食差异，中国使用筷子，英国使用刀叉。中国和英国的交通规则也存在差异，中国是靠右驾驶，英国是靠左驾驶。穿过马路马路之前，中国是先看左后看右。同时，公交车门的方位也不同，中国的公交车门是在右边，英国的公交车门在左边。 语篇五(Part B Read and write)为一篇说明文，内容围绕不同国家学生的上学方式而展开。Munich,Germany的孩子们是步行去上学的，Alaska,USA的孩子们是坐雪橇去上学的，Jiangxi,China的孩子们是坐轮渡去上学的，PapaWestrayScotland的孩子们是坐轮渡去上学的，但是在2009年孩子们是坐飞机去上学的，因为轮渡坏了。 |
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| 三、学情分析 | ||||||
| 内容 | 知识要点 | 学生基础 | 活动选择 | |||
| 语音 | 熟知□略知□新知R | 自然拼读 | ||||
| 词汇 | 核心词汇: on foot, by bus, by plane, by taxi,by ship,by subway,by train，slow down, stop, wait, go； | 熟知□略知R新知□ | 视听说学习 | |||
| 词法 | 祈使句的用法：You must+动词原形。Don’t+动词原形。 | 熟知□略知R新知□ | 听说读练
综合训练 |
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| 句法 | 核心句型:How do you come/go…?I usually/sometimes/often come/go…
Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights” |
熟知□略知□新知R | 视听说学习
综合训练 |
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| 语篇 | 五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇配图故事和一篇说明文。 | 熟知□略知□新知□ | ||||
| 四、单元教学目标 | |||||||||||||||||
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| 五、 教学重点 | |||||||||||||||||
| 1.能听、说、读、写核心词汇：on foot, by bus, by plane, by taxi,by ship,by subway,by train，slow down, stop, wait, go.
2.能运用核心句型：How do you come/go…?I usually/sometimes/often come/go…谈论来学校的交通方式。 3.能用核心句型： Don’t go at the red light./In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights.谈论交通规则，能辨别交通警示标志。 4.能理解并朗读、表演故事，了解中国和英国的不同交通规则，培养学生识别、比较中外文化异同的能力和跨文化意识。 5.能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读杂志里关于上学交通方式的报道，运用本单元所学核心句型给同伴提出安全出行的建议，同时能仿照范例绘制自己的交通规则海报。 |
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| 六、教学难点 | |||||||||||||||||
| 1.能根据关键词，画出关键信息。
2.通过对话文本学习，提高听说能力，掌握听说技巧，激活用英语表达的思维并进一步提高观察、思维、思考、判断能力。 3.能够主动参与合作探究，学会向同伴和老师寻求帮助。 4.能树立正确的英语学习观，培养良好的阅读和沟通交流学习习惯和兴趣 |
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| 七、教学方法 | |||||||||||||||||
| 情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法 | |||||||||||||||||
| 八、教学资源 | |||||||||||||||||
| 教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板 | |||||||||||||||||
| 九、单元话题与主题意义 | |||||||||||||||||
| 单元话题 | Ways and traffic rules. | ||||||||||||||||
| 主题意义 | 用所学语言谈论和描述交通方式、交通规则和交通警示标志，分析、比较选择最佳的出行方式，根据不同的交通方式提出安全建议，落实遵守不同场所交通规则的行动和绿色出行的环保理念。 | ||||||||||||||||
| 单元主线（或单元主题情境） | 文明交通，从我做起，安全出行，人人有责 | ||||||||||||||||
| 十、单元教学结构图 | |||||||||||||||||
| 十一、单元统整说明 | |||||||||||||||||
| 围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务（Ways and traffic rules）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：了解多样的出行方式并合理选择。任务2：遵守不同场所的交通规则。任务3：尊重不同地区的出行方式，珍惜当下便捷生活。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。
在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生，分析、比较选择最佳的出行方式，根据不同的交通方式提出安全建议，落实遵守不同场所交通规则的行动和绿色出行的环保理念。 |
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第二部分：单元课时划分 |
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| 十二、课时设计
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| 课时 | 话题 | 板块 | 补充语篇 | ||||||||||||||
| 第一课时 | Ways to come to school. | Part A Let’s talk | |||||||||||||||
| 第二课时 | Different ways to places. | Part A Let’s learn | |||||||||||||||
| 第三课时 | Traffic rules. | Part B Let’s talk& let’s learn | |||||||||||||||
| 第四课时 | Different countries,different traffic rules. | Part C Story time | |||||||||||||||
| 第五课时 | Different ways to go to school. | Part B Read and write | |||||||||||||||
| 十三、各课时的教学设计
（体现教学评一体化） |
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| The First Period（第一个课时） | |||||||||||||||||
| 教学内容 | Part A Let’s talk | 课型 | 视听说课 | ||||||||||||||
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课标解读
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（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 |
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