Unit2 A new student
Story time
| 单元 | Unit2 | 课时 | 第 1课时 | ||
| 学习
目标 |
1. 通过师生、学生交流以及指导学生阅读对话内容，学生能听懂、会说、会 读 日 常 用 语 和 句 型 How many …s are there …? 及 答 语 There are … … is/are on the … floor. Is there a / Are there any …s …?及答语 Yes, there is/are. /No, there isn’t/aren’t.
2. 能听懂、会说、会读单词和短语 classroom, computer room, library, music room, student, first, second, third, floor, show … around。 3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常交际用语谈论学校。 |
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| 教学
重难点 |
能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 | ||||
| 学情
分析 |
本单元主题是“新学生”。主要围绕新同学参观新学校的话题引导学生学习并关注there be句型。由于五年级第一单元中，已经初步涉及到了有关there be句型的肯定句形式。所以在学习本部分内容时，学生能够调动已有的知识做好迁移联想。
本节课是单元的第一课时，主要教授Story time。在情境中，学生需要在教师的引导下，逐步在语境中体会there be句型一般疑问句形式的含义和语用范畴。同时在语篇教学中，高年级的学生更适合随文教学，并依托文本进行思维发散，提升思维品质，助力其核心素养的综合发展。 |
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| 教学
工具 |
PPT，课文视频，音频 | ||||
| 教学
方法 |
情境教学法，任务驱动法，合作探究法 | ||||
| 教学过程
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| 学习任务 | 教学活动 | 设计意图 | |||
| Part1:
Let’s review: Game time.复习类游戏导入，激活学生的背景知识。 |
1. Pre-reading
Let’s review: Game time. Rules： If you see a sentence, please read it. If you see the picture, please say “Hi, Nancy!”
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本教学环节是进入课堂的第一步。由于“新学校，新学生”的话题对学生而言不是一个陌生的话题。从幼儿园到小学，每一个学生都有过这样的经历。所以通过复习类的游戏来导入，学生会比较熟悉，同时也能在极大程度上激活学生已有的背景知识。通过游戏的形式能更好地在课堂伊始牢牢抓住学生的注意力，形成良好的学习氛围。 | |||
| Part2:
Vocabulary. 看图学习新词汇。 |
2.Pre-reading:
(1) Let’s learn. 看图学单词： Classroom 教室 music room 音乐室 art room 美术室 computer room 计算机室 playground 操场 Library 图书馆 (2) Read and say. (3) Think and guess.
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（1）本部分的单词教学，通过提问，“What can she see in her new school?”来贯穿教学。引导学生观察图片后再学习词汇的“音-形-义”会更加高效。大部分词汇都比较简单，因为它们都以“room”结尾，具有一定的规律性。但对于classroom, library以及playground这样的特殊性复合词需要着重强调学生关注。
（2）学习完词汇后，鼓励教师带领学生即学即练。通过丰富有趣的活动，机械操练巩固的同时，也能调动学生的逻辑思维，来进一步加深对词汇的含义理解，提升其语言能力和学习思维能力。 |
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| Part3:
Let’s learn. 多形式活动带领学生深入故事阅读和学习。 |
2.While-reading:
(1) Listen and say. 随文叫教学：show…around带……参观 (2) Try to guess Q: What’s in Yang Ling’s new school? 参考提问句型： Is there a/an…? Are there any…? (3) Watch and tick. Q: What rooms are mentioned? (4) Look, listen and say. Q: How does Yang Ling show Nancy around? (5) Look and say. Q: Where is their classroom? (6) Read and find.阅读Story time第3-4图,并划一划,找一找。 Q:How does Yang Ling show Nancy around? (7) Read and fill. 读Story time第3-4图,找一找,圈一圈。
(8) Read and choose. |
本部分为行课的重点。教师通过多形式的教学活动，逐步递进式地推进学生的故事阅读和学习。同时通过“看”-“读”-“思”-“说”等活动，引导学生自主探索阅读，并发现阅读。教师基于核心素养的故事教学方式，极大程度上尊重学生的课堂主体地位，充分为其提供了高效的阅读，优化了其阅读体验。 | |||
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