第五单元  第2课时  求一个数是另一个数的几倍

教学设计

教学流程

情境导入

【设计意图：】

用直接的方式导入教学，让学生通过直观的看、数、说来理解“倍”的含义。为今天的教学做好铺垫。

老师今天带同学们到果园去采摘苹果和草莓，明明采摘了2个苹果，小军采摘的草莓是明明的这样4份，明明采摘了多少颗草莓？请同学们看课件，数一数说一说并填一填。

学习任务一：探究一个数是另一个数的几倍的计算方法

【设计意图：】

解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，为学生运用倍的知识、加深对倍概念的理解创造机会。通过“分析与解答”环节，提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。利用回顾与反思”环节，把所求结果当作已知条件进行检验，在对检验方法进行指导的同时，培养学生形成检验的良好学习习惯。

1.出示课件：大扫除情境图。

一、学生跟学，教师指导

1.提示：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息和问题？请用完整语言表述。

(学生观察情境图)

2.预设1：我知道的数学信息是：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。

3.预设2：问题是：擦桌椅的人数是扫地的几倍？

4.提示：这是关于“求一个数是另一个数的几倍”的问题，正是今天我们所要研究的重点。

5.提示：独立完成，可以用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生的数量关系，再小组交流想法。

(学生积极参与探究过程)

6.集体汇报：(实物投影展示学生作品)

二、学生发言，教师总结

1.预设1：我用画图的方法。

2.预设2：根据已知信息擦桌椅的有12人，用表示；扫地的有4人，用表示。

擦桌椅的人数：

扫地的人数：

3.预设3：以扫地的4人为标准，擦桌椅的人数有3个4人，所以擦桌椅的人数是扫地的3倍。

4.预设4：我用算式的方法：12÷4＝3。因为求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求擦桌椅的人数里面包含几个扫地的人数，也就是求12里面包含几个4，所以用除法。

5.提示：算式12÷4＝3中，12表示什么？4表示什么？3表示什么？